針對目前我國會計專業(yè)本科生畢業(yè)后的擇業(yè)狀況,高校應(yīng)轉(zhuǎn)變本科培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,加強(qiáng)會計專業(yè)綜合實驗課程建設(shè),改革實驗課程的內(nèi)容與順序,教學(xué)形式和方法,采用多媒體課件、使實驗課程生動化,把以教師講授為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、親自動手操作為主。
一、 根據(jù)本科培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計課程實驗
以培養(yǎng)既具有扎實理論基礎(chǔ)又能夠緊密聯(lián)系實際,具有較強(qiáng)解決實際問題能力的中高級經(jīng)濟(jì)管理人才為目標(biāo)。根據(jù)往屆會計專業(yè)本科畢業(yè)生的去向統(tǒng)計,大多數(shù)要選擇就業(yè),小部分選擇繼續(xù)深造,攻讀碩士研究生或出國留學(xué)。因此,財經(jīng)類院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主、所有教學(xué)活動應(yīng)圍繞培養(yǎng)實務(wù)型人才這個目標(biāo)來組織。根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校應(yīng)有針對性地設(shè)計課程實驗,具體為:《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《高級會計》、《電算化會計》。為培養(yǎng)應(yīng)用人才,針對目前普遍反映的應(yīng)屆畢業(yè)生理論強(qiáng)而實際動手能力弱的情況,應(yīng)特別注重實驗課程的建設(shè)。建立與會計崗位分工精細(xì)化相適應(yīng)的單項會計實驗體系,提高受訓(xùn)者的崗位意識和崗位適應(yīng)能力。二十一世紀(jì)的社會分工呈現(xiàn)出兩個明顯特征:一是行業(yè)分工越來越細(xì);二是崗位分工越來越細(xì)。會計行業(yè)亦不例外,會計崗位的分工呈現(xiàn)出精細(xì)化的特征。單項會計實驗要體現(xiàn)仿真性,必須突出會計崗位分工,體現(xiàn)會計崗位特征,使學(xué)生熟悉各個會計崗位的業(yè)務(wù)流程,把握各個會計崗位的業(yè)務(wù)技能。所以單項實驗內(nèi)容和流程應(yīng)當(dāng)是:會計基礎(chǔ);出納崗位實驗;往來會計崗位實驗;存貨會計崗位實驗;資產(chǎn)會計崗位實驗;收入與利潤會計崗位實驗;會計表崗位實驗;工資會計崗位實驗;費(fèi)用會計崗位實驗;成本會計崗位實驗;涉稅崗位實驗;財務(wù)分析崗位實驗;審計崗位實驗。
二、 加強(qiáng)會計專業(yè)綜合實驗課程建設(shè)
當(dāng)今社會,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合化、整體化越來越明顯。會計學(xué)科當(dāng)然也不例外。這就要求會計教育要不斷提高知識結(jié)構(gòu)的通用性,拓寬自身的業(yè)務(wù)技能,培養(yǎng)會計行業(yè)意識和行業(yè)適應(yīng)能力,使之能勝任會計行業(yè)的相關(guān)工作,更好地適應(yīng)當(dāng)代社會多變的競爭環(huán)境。目前,許多院校在會計實驗課程設(shè)置中存在著課程盲目重復(fù)等弊端,致使會計專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)能力不強(qiáng)。因此,會計專業(yè)綜合實驗課程具體應(yīng)設(shè)置為:《會計手工綜合模擬實驗》、《會計電算化綜合模擬實驗》、《ERP綜合實驗》、《中小企業(yè)財務(wù)編程實驗》這四門課程。重點探討前兩門實驗課程的建設(shè)。構(gòu)建會計手工實驗應(yīng)當(dāng)遵循:實驗內(nèi)容真實、全面原則、實驗素材選擇恰當(dāng)原則和實驗角色清楚原則。手工實驗核心部分的構(gòu)建思路:手工實驗核心部分的構(gòu)建,要求能夠充分體現(xiàn)會計核算工作的核心業(yè)務(wù),主要是在完成基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計每章的知識點實驗后,對一個企業(yè)一個完整的會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算,一般對一個股份制生產(chǎn)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)為實驗素材,把握手工會計核算的基本程序,做到會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化。核算過程中運(yùn)用科目匯總表賬務(wù)處理程序,材料的收發(fā)按照計劃成本進(jìn)行,把握貨幣資金、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤及利潤分配、會計表編制等內(nèi)容的實踐操作。手工實驗核心部分的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要能夠覆蓋日常會計核算的專業(yè)基礎(chǔ)知識。在學(xué)生操作過程中注重運(yùn)用啟發(fā)式和擴(kuò)散式思維,即在有多種備選方法的情況下,用其它的方法該如何處理,比較之下增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶,達(dá)到事半功倍的效果。在實驗過程中,為了避免學(xué)生一人做所有業(yè)務(wù)而對崗位意識不清的情況,可采取將每4人劃分為一個小組,交替填制記賬憑證、登記賬簿、審核、編制會計表等業(yè)務(wù),使學(xué)生完成不同崗位角色的轉(zhuǎn)換,并培養(yǎng)不相容崗位不能由同一個人擔(dān)任的專業(yè)意識。
電算化會計是一種利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)實現(xiàn)會計工作的一種手段,電算化會計實施的前提是首先要有一套與企業(yè)會計核算體系相適應(yīng)的財務(wù)治理軟件。以現(xiàn)代財務(wù)軟件設(shè)計的主流思想來看,大多數(shù)財務(wù)軟件都是以模塊系統(tǒng)設(shè)計為出發(fā)點,結(jié)合財務(wù)工作的流程最終設(shè)計一套完整的電算化財務(wù)軟件。電算會計實驗體系的構(gòu)建首要考慮的內(nèi)容便是需要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,在構(gòu)建電算化會計各子系統(tǒng)時,我們只需要有針對性地進(jìn)行選擇即可。其次,為了能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的會計意識和電算化操作能力,我們還須建立一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)源。按照會計分期的基本假設(shè)及會計核算的特點,虛擬一個企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),并且經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)涵蓋會計日常工作的內(nèi)容,包括賬務(wù)處理、應(yīng)收應(yīng)付款核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算、表編制、納稅申、財務(wù)分析等等。
三、 改革實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法
1.運(yùn)用角色互動教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)關(guān)系的認(rèn)識
2.采用“以學(xué)生操作為主,教師積極引導(dǎo)為輔”的教學(xué)形式
3.編寫教學(xué)課件,采用多媒體教學(xué)方式
4.與會計師事務(wù)所、企業(yè)簽定實習(xí)合同,減少學(xué)生對實際會計工作的陌生感
學(xué)生畢業(yè)面臨的會計活動是復(fù)雜多變的,因此在學(xué)校的教育教學(xué)中不僅要教會他們記住和理解會計的理論知識,還要教會他們在各種情況下既規(guī)范又靈活地運(yùn)用這些知識。通過對會計專業(yè)實驗課程的合理建設(shè),培養(yǎng)出既能滿足當(dāng)前社會需要,又能適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型會計人才。◆
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