一、企業(yè)對高職會計教育提出的要求加入了從仃D，“電子商務”，MRP、ERP的運用必將大大豐富會計理論和會計實踐的內容，會計電算化向會計信息化轉換，這要求會計人員必須既是一名高水準的會計師和計算機程序操作員，又要求會計人員還必須懂外語，熟悉國際會計、國際商務慣例，具備廣博的國際社會文化背景知識，導致我國的會計教育模式和教學觀念發(fā)生實質性的改變。我省高職會計教育在我省經(jīng)濟的發(fā)展起到了重要的作用。作為經(jīng)濟發(fā)展前沿的廣東，企業(yè)對高職會計教育提出了較高的要求。為了更好地了解企業(yè)對我省高職會計教育的要求，我們對企業(yè)進行了相關的調查:
(一)對高職會計人才的認知度通過調查，企業(yè)對高職會計人才的認知度不高，只有70%左右，特別是大中型企業(yè)，在這類企業(yè)的印象中廣東似乎只有中山大學、暨南大學有會計專業(yè)，不了解其他學校有沒有設會計專業(yè)。在小型企業(yè)中，對高職會計人才有一定的認知度，這一方面說明了普通高等會計教育與高職會計教育的區(qū)別，另一方面也說明了兩者在教學目的、教學手段、教學方法上的差別。
《二)畢業(yè)生的適應性情況通過調查可以發(fā)現(xiàn)，高職會計教育的畢業(yè)生動手能力比較強，一般的業(yè)務操作比較熟練，即會計程序中的記錄、報告的方法、技能比較熟練，能夠適應工作。但對一些涉及職業(yè)判斷、綜合分析能力的問題時，往往處理不好，說明學生的分析能力、創(chuàng)新能力比較差。也就是說高職類會計學生畢業(yè)后能勝任高級記賬員，但要成為一個合格的會計人員仍需時日磨練。
(三)教學質最評價通過調查可以發(fā)現(xiàn)，就畢業(yè)生的素質而言，大部分畢業(yè)生都能適應社會的需要，但也存在著所學知識與實踐脫節(jié)的問題。教學質量的好與壞是評價辦學效果的最佳標準。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)，企事業(yè)單位對高職類學生的評價一般，認為學生的基本功不太扎實，不太熟練掌握會計基本理論、基本方法，對會計準則、會計制度的理解不深人，英語、計算機也未達到了很高的水平。(四)對未來會計人才需求的預測隨著我國加人WID，會計人才的需求在不斷增長。眾多學校為了滿足國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，大力發(fā)展了會計教育，會計教育得到了應有的重視。不否認，一段時間來，培養(yǎng)造就了一大批優(yōu)秀的會計人才，但也出現(xiàn)了各種各樣的問題，比如，辦財經(jīng)專業(yè)不規(guī)范。我們應該清楚地看到，經(jīng)濟飛速發(fā)展，會計地位隨之提高，會計熱一浪高過一浪的同時，會計人才需求已從總量上的從供不應求到目前基本飽和，特別是連年的擴招，飽和問題更加突出。從招生來看，會計專業(yè)已開始降溫，不再成為熱門。
從人才市場來看，一向緊俏的會計專業(yè)，廣州市場已經(jīng)排到了很后。目前，高校會計畢業(yè)生暫時處于供大于求的局面。這并不能說明社會上對會計人才的需求已處于飽和的狀態(tài)。從本質上看，人才市場上會計人才需求的變化并非說明了所有層次人才都已經(jīng)飽和，飽和的是初級人才，具體來說是?？埔韵碌漠厴I(yè)生，專科以上畢業(yè)生的就業(yè)情況相對比較樂觀。從未來總量上看，廣東對會計人才的需求是不斷增長的。隨著我國加人W』D，我省經(jīng)濟每年都以十位數(shù)的速度高速發(fā)展，對人才的需求會越來越大，會計信息的作用也將得到充分發(fā)揮，也必將會需要更多的優(yōu)秀的會計人。據(jù)調查可以發(fā)現(xiàn)，so%的企業(yè)在未來幾年內仍需要引進會計人才。
二、培養(yǎng)企業(yè)所需要的會計人才對策為了適應我國加入W衛(wèi))對會計人才的需求，滿足企業(yè)對高職會計人才需要，對發(fā)展我省高職會計教育，我們應作好以下幾項工作:
(一)明確培養(yǎng)目標會計教育培養(yǎng)目標直接涉及到課程的設置，決定著課程內容、深度和廣度，決定著培養(yǎng)人才的層次。目前關于會計教育培養(yǎng)目標主要有三種比較典型的提法:“企事業(yè)會計工作者”、“注冊會計師”和“教學科研工作者”。目前，由于對高職會計教育的目標不明確，導致教學安排無所適從。有的學校定位于會計從業(yè)人員，只重視實際操作能力，忽視理論分析能力的培養(yǎng);有的學校過于重視理論的闡述，忽視實際動手能力，在實際工作中出現(xiàn)眼高手低。我們認為應結合高職會計教育的特點，提出適應廣東高職教育的培養(yǎng)目標即“外向型會計復合人才”。目前，人才的概念已經(jīng)改變，不是那種專才，專業(yè)的界限已經(jīng)越來越模糊了，對會計人員的要求已經(jīng)不滿足于算賬、報賬的簿記員型會計人員?，F(xiàn)代企業(yè)處于日益激烈的競爭之中，要生存、發(fā)展，人才是最重要的。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，資本市場的完善，企業(yè)必然要關心籌資、投資、經(jīng)營，這就需要一大批懂管理、善理財?shù)膶ｉT人才，這就要求我們會計教育的培養(yǎng)目標要進行適當?shù)恼{整，特別是隨著記賬技術的不斷改進，會計電算化水平不斷提高，記錄已經(jīng)成為不重要的一項工作了，我們不能僅僅滿足于培養(yǎng)只懂借貸會計分錄的會計專門人才，這樣的學生是不會受到社會的歡迎的，要培養(yǎng)的學生不僅僅會記錄，更應該懂分析，還應該懂經(jīng)營能管理。我國加人WID以后，各種各樣的新業(yè)務會層出不窮，競爭日益激烈，更需要精通英語、懂國際貿(mào)易知識的管理人才。
《二)提高教學水平畢業(yè)生是學校的產(chǎn)品，產(chǎn)品的好壞關系到能否得到社會的認可，也關系到學校的發(fā)展。高職會計教育要認識到與普通高職教育的差距，更要清醒認識自己的發(fā)展?jié)摿?，只要措施方法得當，就能在會計教育中起到越來越重要的作用?br />
1課程設置方面目前高職會計職業(yè)界出現(xiàn)了是重理論還是重實踐的矛盾，不少高職學校認為高職會計教育培養(yǎng)的就是會記賬的會計人員，在課程設置方面過于偏重實踐，單純講解制度、準則，忽視系統(tǒng)的理論知識的傳授，導致學生的缺乏理論分析能力，淪為簡單計算的工具。課程設置的基本思路是:(l)提高通用基礎課的比重;(2)提高通用工商管理課的比重;(3)降低專業(yè)課中實務和規(guī)章制度的比重;(4)提高專業(yè)理論課的份量;(5)適當增設一些人文素質;(6)重新設計會計學相關課程。大學教育應該是基礎教育，主要講授基本理論與方法。因此，我們應本著厚基礎、寬口徑、強能力的宗旨，設置適合會計學專業(yè)發(fā)展的課程。比如，可以設置基礎會計、中級財務會計、高級財務會計為核心課程;設置財務管理、審計學、稅法、經(jīng)濟法為次核心課程;專業(yè)課不宜過分細分，不應過分強調專業(yè)特征和實用性;各行業(yè)具體核算方法的特殊點，可以通過開設專題的形式進行，不需要單獨設一門課程;此外，要不斷加強基礎課的建設，英語、計算機基礎和有關數(shù)學分析課程應適當加強。
2.重視實操課程的建設目前許多高職院校非常重視實操課程，占總學時的比例已經(jīng)超過了25%，也起到了比較好的效果，但也出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象，主要是任課教師和學生都把實操看作是平常作業(yè)，沒有很好地加以重視，加上實操的練習的資料都是一些假設的數(shù)據(jù)，不夠真實，學生沒有直觀的感覺。由此，可以與實習單位協(xié)商，采用實習單位的具體數(shù)據(jù)作為實操的資料，從填制憑證開始到登記帳薄、編制報表，進行報表分析，使學生有全面的認識、真實感，加深印象。
3.注重與會計職業(yè)界的聯(lián)系會計教育界目前往往閉門造車，與會計職業(yè)界缺乏溝通與交流。而會計是一門操作性非常強的學科，脫離實際、空談理論會導致學生學非所用，不會到社會的認可。目前各企事業(yè)單位錄用會計人員時特別強調實際工作經(jīng)驗就充分說明了這點。特別是我國現(xiàn)在經(jīng)濟體制正在發(fā)生巨大的變化，財政部制訂了新的《企業(yè)會計制度》《金融企業(yè)會計制度》，以后陸續(xù)頒布《小企業(yè)會計制度》和各個具體會計準則，財政部還頒布了《實施<企業(yè)會計制度>及相關準則問題解答》，會計企業(yè)界對適應新制度新準則有非常強的緊迫感，但會計教育界緊迫感并不強，教材仍是舊教材，案例仍然是舊案例，這樣培養(yǎng)出來的學生沒畢業(yè)就已經(jīng)不適應社會了。因此，高職會計教育應多在借鑒國外做法，充分考慮我國國情的基礎上，我們的建議是:(l)政府管理部門如財政部會計司仍作為主體力量對會計教育施加影響;(2)政府管理部門大力扶持民間職業(yè)團體的迅速成長;(3)民間職業(yè)團體參與會計教育各層次教育質量評價體系的制定;(4)大力提倡會計教育界人士通過會計職業(yè)團體到企業(yè)、會計師事務所等兼職;(5)會計職業(yè)團體下設會計考試委員會專門從事會計職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動;(6)大力提倡會計學術界的積極參與。建立會計職業(yè)界和教育界的聯(lián)系機制，應當盡可能利用第三方的優(yōu)勢，如政府、學術組織等，同時還應扶持和培養(yǎng)職業(yè)界的代表—會計民間職業(yè)團體，如注冊會計師協(xié)會、管理會計師協(xié)會等，并此在基礎上采用各種方式，發(fā)揮民間職業(yè)團體在溝通與交流中的機能，如參與會計教育評價體系的制定、調查企業(yè)的需求，組織研討、交流等。
4.改進教學方式，從被動轉為互動，從填鴨式到啟發(fā)式，提高學生的分析能力目前的教學，基本上是老師在講臺上講，學生在下面聽，學生只能學到一些簡單的規(guī)章制度，只能掌握基本的技能，知其然，不知其所以然。我們認為大學的學習，更主要是要求學生學會學習的方法，在掌握基本理論和基本方法的基礎上，善于思考、勤于分析。因此，在教學過程中應鼓勵學生積極參與，在課前，安排學生做好準備，包括提出問題、提供參考書目、提出解決問題的思路等;教學中，可以先講授基本內容，再對所提出的問題讓學生提出解決的方案，讓每個同學對方案進行評價，在比較和思考中學習，在互動中提高，從而使學生分析問題、解決問題的能力以及職業(yè)判斷能力得到培養(yǎng)和提高，為今后的執(zhí)業(yè)打下堅實的基礎;課后可以安排現(xiàn)實生活的典型案例要求學生進行分析。在我國實施新的會計制度和相應的會計準則后，特別強調會計人員的職業(yè)判斷，更加重視會計中的確認和計量問題，能正確進行決策的學生將會受到企事業(yè)單位的歡迎，只會服從不能進行判斷分析的會計人員將會被社會所淘汰。
5.改進考試評價制度目前高職會計考試評價制度過分強調死記硬背，只要考試前突擊背幾天就能及格，還可能考得高分，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，而那些真正全面掌握會計基礎知識、知識面廣、動手能力強的學生的成績可能被低估，而恰恰是這些學生深受企事業(yè)單位的歡迎。
因此，學校對學生的評價指標應該考慮用人單位的需要，充分考核學生的真正的能力?？梢赃@樣改進:第一，出考題時要注意內容的綜全性，少出死記硬背的名詞解釋和簡答題等，多出案例分析。第二，可以考慮多開卷考試，少閉卷考試，嘗試口試。采取靈活的方式評價學生，起到正確引導的效果。總之，高職會計教育是我國高等會計教育的重要組成部分，在我國進入W聯(lián))后會遇到各種各樣挑戰(zhàn)和問題，但這都是發(fā)展中的問題，只要我們走出一條有自己特色的路子，就能發(fā)展得更好。
