一、會計職業(yè)道德教育貫穿于課程教學(xué)中,既要教書,又要育人目前我國會計工作秩序不很規(guī)范,會計信息失真、造假現(xiàn)象時有發(fā)生。職業(yè)道德教育成為會計素質(zhì)教育的重中之重。由于會計人員職業(yè)道德素質(zhì)不高而引起的違紀(jì)違法等社會問題,已成為社會的一大公害。與其他學(xué)科相比,會計學(xué)帶有明顯的“職業(yè)性”,這種職業(yè)不像“廣告設(shè)計”“市場營銷”等學(xué)科那樣具有靈活性和較強(qiáng)的創(chuàng)新性,會計人員必須按照會計制度的“剛性”原理進(jìn)行操作。作為教授會計學(xué)的教師,應(yīng)該把職業(yè)道德教育滲透到專業(yè)教育中,滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中,讓人們遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)。例如,我在講授“財務(wù)會計”的“貨幣資金的內(nèi)部控制制度”時,講了這么一個例子。幾年前,一個國有企業(yè),出納員是一個剛從職高畢業(yè)的18歲小女孩,由于單位的貨幣資金崗位分工制度沒有落實,小女孩在前后不到一年的時間里,為滿足其男朋友的要求,共8次貪污挪用公款近120萬元,直到男朋友攜款外逃后,小女孩才如夢方醒,自知罪孽深重和走投無路,只能投案自首。通過這個案例學(xué)生不僅明白了貨幣資金崗位分工的重要,不相容崗位要相互分離、制約和監(jiān)督,同時思想上也受到了深刻的教育。
二、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,提高教學(xué)效果現(xiàn)在開放教育試點的本科和?？频膶W(xué)生,絕大部分是來自于工作第一線的成人。這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的非常明確,不僅僅是為了獲得文憑,更重要的是為了增長知識、提高能力,勝任自己目前的工作(或為將來從事這項工作),或者是為了晉升職務(wù)和職稱而提高自己的財會理論水平。他們在工作中經(jīng)常感到自己的知識不夠用,有不參加學(xué)習(xí)就不能很好發(fā)展自己的思想壓力。因此,學(xué)習(xí)欲望比較強(qiáng)烈。但是這些學(xué)生都負(fù)有工作、家庭等多方面的責(zé)任,不易集中精力,隨著課程的深入,一部分學(xué)生感到越來越吃力,出現(xiàn)了無奈和焦急的心情,有時候甚至懷疑自己的智力和能力,考試沒有過關(guān)就灰心喪氣,這主要是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,自信心不足的問題。針對上述問題,鼓勵學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是個好辦法。學(xué)生可以根據(jù)個人的實際情況,將總的學(xué)習(xí)目標(biāo)縱向分解為按時間劃分的小目標(biāo),每當(dāng)一個小目標(biāo)如期完成后,給自己一點小小的獎勵。同時告誡自己:要耐得住學(xué)習(xí)上的寂寞,日積月累,持之以恒,肯定能取得好成績,“跳一跳”就能摘到“桃子”。這樣就能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,定能收到好的效果。開放教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,一切必須以適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點。教師要改變傳統(tǒng)的以“教為中心”的會計教學(xué)方式,不僅僅把學(xué)生看作是“裝知識的容器”,更要把學(xué)生當(dāng)作求學(xué)的人。教師要從居高臨下的教育者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者,從傳統(tǒng)的灌輸者轉(zhuǎn)為能力的挖掘者。教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主獲取知識和處理信息的能力,“授人以漁”比“授人以魚”更重要。這樣,學(xué)生不僅僅得到了一碗水、一桶水,還會積極的探索水源,發(fā)現(xiàn)源泉。
三、發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)廣播電視大學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)化、多媒體和交互式為特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體,無論是文字資料、錄音、錄像、電視還是計算機(jī)多媒體都有各自的特點和功能。對于不同的知識而言,對于不同特征的學(xué)習(xí)者而言,每一種媒體都有優(yōu)勢和劣勢。只有注意多媒體優(yōu)化組合,發(fā)揮其整體優(yōu)勢,才能取得良好的教學(xué)效果。因此,教師要采取多種教學(xué)方法,把教學(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生。在每一門課程開始之前,應(yīng)先給學(xué)生一個整體認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可以利用多種教學(xué)媒體將所有的學(xué)習(xí)資源展現(xiàn)在學(xué)生面前,包括文字的主、輔教材,錄音、錄像帶,VCD光盤,CAI課件,直播課堂,計算機(jī)網(wǎng)頁等;介紹課程教學(xué)環(huán)節(jié)、主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和考核要求;公布教師的電話和E-mail,以便學(xué)生在自學(xué)中有疑難問題能夠及時交流。網(wǎng)上輔導(dǎo)。電大有從上至下的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺,老師可以借助教學(xué)平臺創(chuàng)設(shè)問題情境,向?qū)W生提出要解決或研究的問題,推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的會計網(wǎng)站,如“中華會計網(wǎng)”“注冊會計師網(wǎng)”等等,教會學(xué)生用baidu,yahoo等各大網(wǎng)站的搜索引擎,搜索自己需要的資料。讓學(xué)生自己閱讀、觀察、實驗,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,開展討論,最后完成問題。在網(wǎng)上公布大量教學(xué)信息。如“基礎(chǔ)會計學(xué)”這門課,對于學(xué)生來說,網(wǎng)上資源可以分為3大部分:第一,基本了解部分。包括課程說明、教學(xué)大綱、實施細(xì)則,使學(xué)生了解課程概況和學(xué)習(xí)進(jìn)度與要求。第二,教學(xué)輔導(dǎo)部分。包括重難點解析、電子教案、平時作業(yè)提示及平時學(xué)生經(jīng)常提出的問題的答案,這些內(nèi)容可以按進(jìn)度使用。學(xué)生由于某些原因錯過面授輔導(dǎo),通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)也可以達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。第三,應(yīng)試輔導(dǎo)部分。主要指復(fù)習(xí)指南,如考試形式、考試范圍、考試題型及重點復(fù)習(xí)題等。除此以外,教師還要提供最新的會計知識。網(wǎng)上測試。網(wǎng)上測試就是通過在網(wǎng)上建立試題、習(xí)題數(shù)據(jù)庫,自動生成電子試卷,學(xué)生可通過在線進(jìn)行自我練習(xí)或測試的方法。如學(xué)生進(jìn)入“基礎(chǔ)會計學(xué)在線測試”,系統(tǒng)將自動從試題庫中為學(xué)生抽取試題生成試卷。在考試過程中,系統(tǒng)將核對學(xué)生的登錄信息,并在學(xué)生答卷數(shù)據(jù)庫中記錄學(xué)生的答卷情況。這個測試系統(tǒng)能夠在學(xué)生自我測試時,隨時為學(xué)生提供正確的參考答案。借助于信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù),拓展會計教育的開放性、靈活性和適應(yīng)性,為學(xué)生提供快捷、便利和高效的自主學(xué)習(xí)條件。;FONT face=宋體>四、厚積薄發(fā),強(qiáng)化面授輔導(dǎo)課的“導(dǎo)學(xué)”功能開放教育面授輔導(dǎo)課課時少,時間緊,這就要求老師“厚積而薄發(fā)”?！昂穹e”是指有效積累有關(guān)教學(xué)資料,“薄發(fā)”是指在廣泛涉獵知識的基礎(chǔ)上,提煉出知識的精華展示給學(xué)生。這就要求老師備課時從知識系統(tǒng)上去整體把握教材,了解學(xué)生知識掌握情況,針對學(xué)生自學(xué)中的問題和本課程的特點進(jìn)行集中面授輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu),掌握知識的重點和難點。難點問題可以采用形象化教學(xué)方法,使教學(xué)更加直觀,更能啟發(fā)學(xué)生思維。如會計中講“或有負(fù)債”時,可設(shè)計兩個企業(yè)都拿商業(yè)匯票到銀行進(jìn)行貼現(xiàn),而票據(jù)到期時卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果,展示這一情景中提出兩種票據(jù)有何不同,為什么其中的一種票據(jù)貼現(xiàn)即意味著“或有負(fù)債”等問題,引發(fā)學(xué)生思考、討論,這樣學(xué)生印象深刻,理解透徹。會計課的面授輔導(dǎo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容還可以用“問題導(dǎo)學(xué)法”“案例導(dǎo)學(xué)法”等多種教學(xué)方法。無論用哪一種教學(xué)方法,都要“求實”,“實”主要是指實用、實效,教學(xué)內(nèi)容與實際工作相結(jié)合。比如我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用的會計案例應(yīng)以社會實際工作為主體,將會計理論與理財實務(wù)資料進(jìn)行綜合加工,設(shè)計出實用的會計案例,幫助學(xué)生解決問題,使學(xué)生能學(xué)以致用。
五、構(gòu)建新型師生關(guān)系,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生在人格上是平等的,在交互活動中是民主的,在相處氛圍上是和諧的。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的導(dǎo)師、朋友和助手,注意增進(jìn)對學(xué)生的了解,不僅了解學(xué)生的基本情況,還要涉及到學(xué)生的心理狀況,針對學(xué)生的不同情況,幫助學(xué)生確定目標(biāo),并逐步實現(xiàn)目標(biāo)。借助學(xué)習(xí)小組的作用,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。即在自愿的原則下就近就地組織學(xué)習(xí)互助小組,小組成員可以經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)上的問題,交流學(xué)習(xí)心得和體會,交流學(xué)習(xí)信息和資料。這樣互助,既能減少學(xué)習(xí)中的困難,又能增進(jìn)人際間的交流,相互激勵,共同提高。作為教師,應(yīng)保持與學(xué)習(xí)小組的聯(lián)系,經(jīng)常詢問其學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難,并在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)同學(xué)之間的融洽關(guān)系,營造互幫互學(xué)、較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用“在線討論”的方式,調(diào)動學(xué)生的參與意識。因為學(xué)生在網(wǎng)上參與討論時,可以用真名,也可以用昵稱,他們不必像在課堂上面對面討論時那樣因擔(dān)心說錯話而被其他同學(xué)取笑,可以積極提問或回答其他同學(xué)的問題。教師可以與學(xué)生在網(wǎng)上直接交談,進(jìn)行平等地對話,相互切磋,相互研討,從而拉近了師生間的距離,進(jìn)入一種真正的“教學(xué)相長”境界。
六、面向社會,面向基層,強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)電大主要培養(yǎng)的是適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用型人才,對理論水平不作過高的要求,所重視的是管理、應(yīng)用知識和技能的掌握。而會計作為一門應(yīng)用性強(qiáng)、操作規(guī)范的學(xué)科,在搞好理論教學(xué)的同時,必須強(qiáng)化其實踐環(huán)節(jié)。會計課程有關(guān)章節(jié)的講授可以在實驗室里完成,如“基礎(chǔ)會計學(xué)”涉及到第五章“會計憑證”時,學(xué)生可以在實驗室里拿到現(xiàn)金支票、購貨發(fā)票、入庫單等各種原始憑證,在老師的示范要求下,實際動手填制,在此基礎(chǔ)上,把學(xué)生分為幾個小組,每個小組的成員輪流成為“出納”“會計”“會計主管”等角色,處理每日發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),使學(xué)生們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。隨著會計手段的全面電算化,學(xué)生還要熟練掌握微機(jī)操作。
在會計教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生一定的時間在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí),讓學(xué)生在配有專門財會軟件系統(tǒng)的計算機(jī)上操作,即在計算機(jī)上模擬某一具體企業(yè)背景,嚴(yán)格按照業(yè)務(wù)處理流程填制賬、證、表等。學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊實踐操作,給人一種“身臨其境”的真實感。這種“學(xué)”“用”結(jié)合的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,會大大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步提高學(xué)生的實際操作技能,為更好地工作提供有力保障。
