一、當前高職院校會計實踐教學存在的主要問題
（一）缺乏完整的會計實踐教學體系
目前，高職院校的會計實踐性教學仍停留在應試教育的模式上，實踐教學的目標也還停留在用實踐驗證理論的階段，實踐教學安排上缺乏整體考慮。在課程設置上，普遍存在的問題為實踐課程沒有單獨設置，只作為理論教學中的一部分，在課堂上進行隨堂練習或實訓。最多單獨開設一門會計綜合模擬實訓，也是在所有的專業(yè)課學完之后開設，這樣的課程體系實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密，系統(tǒng)性差，不能及時進行實踐操作，激發(fā)同學們的學習興趣。
（二）會計實踐指導教師的實踐經(jīng)驗有待于進一步增強
會計實踐指導教師在會計實踐環(huán)節(jié)中居于重要的地位，是影響學生會計實踐學習的重要因素，其業(yè)務水平和經(jīng)驗直接關系到學生對實踐學習的理解和掌握程度。目前，大部分高職院校的會計專業(yè)教師中，雖然有部分教師參加了社會實踐，但大部分教師認識從學校到學校，理論基礎不錯，實踐功底較差。他們本身缺少必要的會計實踐工作經(jīng)驗，在指導學生的實踐訓練時往往力不從心，其指導與解釋缺乏真實性和說服力。
（三）校內(nèi)會計模擬實訓室有名無實或功能單一
大多數(shù)高職院校配有校內(nèi)會計模擬實訓室，但其配置情況遠未達到仿真的要求，功能較單一，只能夠從事簡單的會計核算。有些由于經(jīng)費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實訓需求。甚至有些學校處于應付上級部門的檢查，或為了追求其他利益，才建立了相應的會計實訓室。實際上，這樣的實訓室先天不足，很難發(fā)揮作用。
（四）校外會計實訓基地舉步維艱，學生實習機會寥寥
會計專業(yè)的學生的社會實習環(huán)境大都是企業(yè)、公司或會計師事務所、財務公司。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)、公司等生產(chǎn)經(jīng)營單位都是一個獨立的經(jīng)濟實體，沒有義務為學生提供實習服務或不愿意接受學生實習。究其原因：第一、學生實習時間一般不會太長，學生熟悉業(yè)務之時，也是實習即將結束之際。因此，多數(shù)單位會計人員都認為接受學生只會添麻煩；第二、實習單位會計資料涉及到企業(yè)的一些商業(yè)秘密，不愿意讓學生接觸，或者一些單位自身會計工作就不夠規(guī)范，或多或少存在一些問題，更不愿意將其“秘密”暴露給外人；第三、會計工作前后關聯(lián)緊密，哪一環(huán)節(jié)出錯，都會影響全局，實習單位對學生從事實際操作不放心；第四、在實習過程中，事事都要實習單位人員帶領，占用了企業(yè)會計人員的工作時間，一些企業(yè)經(jīng)濟效益不佳，自己的事情都沒有處理好，哪有精力指導學生實習；第五、隨著電算化的逐步實施，學生社會實踐的機會越來越少，困難越來越大。因此，要建立長期穩(wěn)定的實習基地越來越困難。
二、化會計實踐性教學、提高學生實際操作能力
（一）構建課程實訓、階段實訓、綜合實訓三位一體的校內(nèi)實踐教學體系
科學的實踐教學體系是培養(yǎng)學生實際操作能力的基礎，學校應在會計專業(yè)教學體系上增加或突出實踐性教學和技能訓練模塊，逐步建立課堂實訓、階段實訓、綜合實訓三位一體的校內(nèi)實踐教學體系。
第一、課堂實訓。主要指教師在授課過程中，除了必需的理論知識講授外，重要的是根據(jù)崗位需求對學生進行實踐指導，學生根據(jù)所給實訓資料親自動手操作。包括會計基礎實訓、財務會計核算實訓、成本核算實訓、會計電算化實訓、納稅會計實訓、出納業(yè)務技術實訓、會計報表編制與分析實訓。
第二、階段實訓。指相對復雜的實訓課程。如完成一門課程或項目的學習后，帶有總結性的實訓。比如，在財務會計學習結束后，留出一個星期的時間進行本課程的階段綜合實訓，對整個財務會計核算的內(nèi)容進行全面的整合、實訓，使學生對這門課程有一個全方位的掌握，把相對分散的知識和技能利用階段實訓串聯(lián)起來。
第三、綜合實訓和頂崗實習。在畢業(yè)前的一個學期，可以利用4-5周的時間在校內(nèi)綜合模擬實訓室進行綜合實訓，按照會計工作崗位、分組實習，內(nèi)容涵蓋整個財務工作流程。完成綜合實訓后，同學們從心理上應該對會計工作不再畏懼，而是充滿信心去實際工作崗位迎接挑戰(zhàn)，進行頂崗實習，從而順利地完成從學校的學生到社會的員工的角色轉換。
在教學計劃安排上，會計專業(yè)課程應合理分配理論課與實踐課的比例。高職高專院校（三年制）實踐教學的總學時不應少于全部課程學時的40%。對學生的實訓課程單獨考核，給出成績，提高同學們的重視程度。
（二）提高專任教師實踐能力，聘請有經(jīng)驗的人員擔任實踐指導教師
1、加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓練，有計劃有步驟地鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實習，定期組織教師外出培訓、參觀學習，參加如會計師、注冊會計師、資產(chǎn)評估師、注冊稅務師等社會職業(yè)資格考試，并取得相應資格證書，建設真正的“雙師型”隊伍。另外，減輕會計教師的教學工作量，建立會計教師定期到會計事務所等部門實際鍛煉和調(diào)研的制度，作為教師考核指標之一。在培養(yǎng)年輕教師攻讀更高學位的同時，鼓勵他們在企業(yè)界兼職。
2、根據(jù)實際情況，把職業(yè)界具有實踐經(jīng)驗的人員請進學校，擔任兼職教師或客座教授，既讓他們指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，把企業(yè)中的實際業(yè)務帶到課堂中，引導學生們發(fā)現(xiàn)、解決實際問題，增強說服力和實踐指導性，以彌補在校專任教師實踐經(jīng)驗的不足。
（三）建立校內(nèi)多功能綜合實訓基地，以校內(nèi)模擬實訓作為會計實踐教學的基本形式
多功能會計綜合實訓室應具備下列要求：一是仿真財務室業(yè)務環(huán)境。將實訓室劃分為若干區(qū)域, 每一個區(qū)域為一個仿真財務室, 配置會計機構負責人、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、收入利潤核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核等會計崗位, 并按照財務部門內(nèi)部憑證傳遞及內(nèi)部控制的要求對各個崗位設置合適的位置, 每個區(qū)域可按崗位安排學生進行模擬實訓。實訓室模擬環(huán)境的設置不僅要充分考慮財務部門內(nèi)部的工作環(huán)境, 而且還要考慮其與外部關聯(lián)單位之間的工作關系。二是崗位分工靈活。不同的企業(yè)因規(guī)模、業(yè)務的不同, 在財務部門崗位設置與會計制度安排上有不同的要求。學生可在實訓室內(nèi)模擬不同企業(yè)財務部門內(nèi)部崗位分工及制度設計, 體現(xiàn)會計崗位分工的“一人一崗” 、“一人多崗” 、“一崗多人”等多種形式。三是模擬手工和電算化會計信息處理的功能。四是模擬內(nèi)部控制的功能。
多功能會計綜合模擬實訓室的硬件一般包括: 一是教師用實驗室設備, 包括多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、教學用電腦、電腦投影儀、幻燈片投影儀、投影屏幕、復式復印機、掃描儀、彩色激光打印機、教師多功能工作臺、財務示教用具(同學生實訓用具)、會計核算資料; 二是學生用實驗室設備, 包括一般配置的計算機、針式打印機、憑證裝訂裁剪機、學生用辦公桌椅、財務用具( 外幣票樣、人民幣票樣、票據(jù)法實用圖冊、算盤、會計科目章、印臺、筆筒、訂書機、財會模擬實訓專用記賬憑證、賬冊、實訓用空白原始單據(jù)、會計核算資料) 、會計綜合模擬教程、會計檔案保管柜; 三是其他硬件, 如計算機局域網(wǎng)絡設備及 UPS、掛圖(實訓室實訓項目、實訓室操作規(guī)程、學生實訓室管理規(guī)程、教師實訓室管理規(guī)程、實訓步驟及要求、實訓教學目的及要求、實訓教學考核方法等) 。
多功能會計綜合模擬實訓室的軟件包括: 一是應用軟件, 包括會計綜合模擬實訓軟件、多媒體學習光盤、教學用課件。其中會計綜合模擬實訓軟件包括企業(yè)注冊開辦實訓平臺、出納實務實訓平臺、銀行結算業(yè)務實訓平臺、基礎會計實訓平臺、成本會計實訓平臺、稅務會計實訓平臺、審計實訓平臺、工資實務實訓平臺、材料實務實訓平臺、納稅實務實訓平臺等。二是實訓資料。要求內(nèi)容豐富全面, 覆蓋企業(yè)全部經(jīng)濟業(yè)務, 能滿足教學計劃和教學大綱的要求, 能完成專業(yè)所有的實訓項目。三是實訓指導書。
通過多功能會計綜合模擬實訓室仿真環(huán)境的建立，可使同學們身臨其境，感受到一種真實的工作氛圍，從而強化會計實踐性教學。
（四）工學結合，建立長期穩(wěn)定的校外實訓基地
學校盡可能與社會聯(lián)營，建立一批協(xié)作單位，特別是與企業(yè)協(xié)作，也可以與會計師事務所聯(lián)合，建立長期穩(wěn)定的合作關系，讓學生有計劃、分期分批去鍛煉、實習。另一條渠道，學校自己開辦企業(yè)、財務咨詢公司、會計師事務所等，吸收部分教師和學生參與企業(yè)管理，既為企業(yè)節(jié)省人工費用，又使教師和學生有了鍛煉的機會，拓寬了教師與學生實踐的渠道。
我院會計系在實踐中不斷摸索，與幾個會計師事務所簽訂協(xié)議，每年事務所工作繁忙季節(jié)派出學生進入事務所實習，既給事務所增添了幫手，又解決了學生無實習場地問題。通過跟蹤調(diào)查，這些經(jīng)過實際工作鍛煉的學生畢業(yè)到單位后，普遍比其他沒有實習過的學生適應崗位環(huán)境快，且工作能力更突出。
（五）進會計實踐性教學的形式與方法
1、實施單元教學設計
單元教學即把課程按職業(yè)崗位劃分成若干單元，對每一個單元實施教學時，都要進行單元設計。首先確定能力目標，然后由教師實施項目引導、任務驅動，根據(jù)能力要求分配布置若干任務，以學生為主體進行實訓練習。教師在學生實際操作過程中進行指導，并對存在的問題及相關的理論知識進行歸納總結，使同學們在不斷的操作中提高技能水平和理論水平，最終達到能力目標的培養(yǎng)。單元教學對教師提出了更高的要求，每個單元布置的任務，教師必須親自做過、體驗過，否則，無法對學生進行針對性培養(yǎng)，對學生操作中提出的問題也無法解決。
2、觀摩教學
觀摩教學指帶領學生到企業(yè)、銀行等單位參觀，了解有關會計業(yè)務的范圍、內(nèi)容、流程等內(nèi)容，使學生切身感受實踐的生動性，并從實踐活動中回顧所學的理論，加深對理論知識的理解。要達到好的觀摩學習效果，必須做好以下工作：
第一、觀摩學習要有計劃。包括了解被參觀單位的單位性質(zhì)、機構設置、所屬行業(yè)、業(yè)務規(guī)模、經(jīng)營狀況、財務機構的設置及職責分工、相互牽制制度及業(yè)務流程等。重點放在原始憑證的認知以及憑證、賬簿、報表之間的依存關系。
第二、學生提前閱讀觀摩學習指導，了解觀摩學習的有關程序、內(nèi)容和應注意的事項，有助于提高觀摩學習的效率和質(zhì)量，同時達到縮短在被參觀單位停留的時間，減輕被參觀單位及有關崗位人員負擔的目的。
第三、教師要對觀摩學習進行適當指導。指導教師應對整個觀摩學習的過程進行有效的監(jiān)控和適當?shù)闹笇?，確保觀摩學習活動按照計劃的時間和緩解順利進行，完成觀摩學習計劃所確定的學習內(nèi)容，實現(xiàn)觀摩學習的目標。
3、演示教學
演示教學是一種通過現(xiàn)代化的教學手段演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式。如幻燈演示教學、電視錄像演示教學、多媒體教學軟件演示教學等。它不僅有利于建立感性認識，增強學生學習興趣，而且能增加課堂教學信息量。
