一、依照模塊設計課堂教學內(nèi)容,實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合
理論源于實踐,又指導實踐。為了使學生理論與實際相結(jié)合,《稅務會計》課程按照稅務會計的具體內(nèi)容,可將課堂教學內(nèi)容劃分為五大模塊,即流轉(zhuǎn)稅類、所得稅類、資源稅類、財產(chǎn)稅類和行為目的稅類五大模塊。在每大模塊結(jié)束后設置相關內(nèi)容的實踐課,或者采取模擬場景方式,及時將教學內(nèi)容同業(yè)務實踐聯(lián)系起來,避免課堂教學和實踐操作相脫節(jié),實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。
二、實行啟發(fā)式教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的教育思想以書本為中心,以教師為主導,習慣于傳授式、注入式教學,忽視了學生在教學過程中的主體作用。既不能充分調(diào)動學生學習的積極性,也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已經(jīng)不能適應知識經(jīng)濟時代多層次多樣化人才培養(yǎng)目標的需要。這種情況如不及時改變,現(xiàn)代教育思想和觀念就難以在教學過程中真正地發(fā)揮作用。高職教育必須根據(jù)不同的教學對象,不同的培養(yǎng)目標,采取靈活多樣的教學方法。啟發(fā)式教學的關鍵在于啟迪學生的心智,激發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。做法如下:首先,從學生實際出發(fā),充分備課,靈活教學,切記固守一式、固守一方,生搬硬套。其次,在教學過程中,要合理設置課堂提問,引導學生積極思考。實踐表明:有部分學生懶于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題;還有部分學生對待問題滿足于一知半解。在教學過程中要針對上述情況,有目的的設“障”立“疑”,精心創(chuàng)設問題情景,把主動權(quán)交給學生,引導學生獨立思考,學生借用這些問題能循序漸進地學習新知識。例如,在講解消費稅時,可以先把新舊稅目稅率表展示給學生看,然后提問:新舊消費稅有哪些變化?為什么要改革?改革后的消費稅是否完全合理?你認為還有哪些方面需要改革?……等等。在講述其他稅收時論文格式,如企業(yè)所得稅、個人所得稅、資源稅等,都可以采用類似啟發(fā)學生思維的方法。但要注意,問題的設置要符合學生的思維特點,要深入淺出,要把問題設置在學生思維的興奮點上,這些問題大多數(shù)學生都可能回答出來,但必須動腦筋,努力思考。這樣,教師不斷提問題,學生在不斷思考、回答問題中掌握了知識、提高了能力,課堂氣氛非?；钴S。再次,一節(jié)課結(jié)束前要注意正確歸納總結(jié),重要問題給予科學闡釋,從而使學生所學知識系統(tǒng)化,達到舉一反三、觸類旁通的效果。
三、采用討論式教學,培養(yǎng)學生自我表達能力
討論式教學是在自學的基礎上進行的,并在自學之后對自學成果進行檢驗,使每個學生都在發(fā)表見解中得到鍛煉。這種教學方式可以培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力和應變能力。實際操作時,教師可根據(jù)授課內(nèi)容,精心設計討論主題,或者圍繞課堂上涉及的稅務會計理論和方法,向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題,展開討論。例如,增值稅類型的改革對會計核算有什么影響?增值稅類型為什么要改革?又如,在我國現(xiàn)行稅收體系中體現(xiàn)了促進環(huán)保的稅收政策有哪些?還有哪些方面需要完善?……等等。在這樣一個輕松交流的氣氛中,學生都能主動地、踴躍地說出自己的想法。另外,在稅務會計課程的教學環(huán)節(jié)中,改變過去教師從頭講到尾的形式,經(jīng)常加入小組討論,讓學生有機會闡述自己的看法。小組討論可以是針對某些具體問題進行深入地探討;也可以是配合案例教學展開討論;甚至課后作業(yè)也可以分小組完成。如果作業(yè)分組完成,作業(yè)成績屬于小組,而不屬于個人;因個別人的原因,也可能影響整個小組的成績。課堂討論有小組發(fā)言,學生參與程度高,既活躍課堂教學氣氛,又鍛煉學生們的語言表達能力和隨機應變能力;課后作業(yè)不僅有個人作業(yè),而且有小組作業(yè),使學生在學習期間注意相互合作,增強集體榮譽感,注重對學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng),極大地提高了學生的綜合素質(zhì)。
四、突出案例教學,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力
《稅務會計》課程突破傳統(tǒng)傳授式教學方式的局限,將傳授式、討論式和案例式教學相結(jié)合,并突出案例教學。更為重要的是,在課堂的講授中教師緊密結(jié)合稅務會計課程的內(nèi)容增加了必要的實例,引導學生熟悉相關稅收的計算與會計處理,掌握企業(yè)有關稅收的納稅申報和稅款的繳納方法。同時,通過設計大量的教學案例,結(jié)合案例分析,作深入淺出的、形象生動的分析與研究,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,使學生能夠熟練地運用稅務基本知識進行納稅籌劃。在每講完一個稅收之后,都要介紹該稅種的納稅籌劃方法,重點講述增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、房產(chǎn)稅、土地增值稅等稅種的納稅籌劃。通過案例進行啟發(fā)式教學,引導學生綜合運用所學知識,合理合法地為企業(yè)減少稅收支出,使案例分析成為課堂教學的一個必要環(huán)節(jié)。例如,在講個人所得稅納稅籌劃時,通過案例分析說明不同的獎金發(fā)放方式所納個稅并不相同,不僅要學生熟悉工資薪金應納個稅的計算,同時還鼓勵學生設計最優(yōu)納稅方案,探討最好獎金發(fā)放辦法,從而大大提高了學生的學習興趣。
五、強調(diào)實踐教學,培養(yǎng)學生實際動手能力
實踐教學形式多種多樣,為了使學生對稅務會計課程有更直觀、更深刻的認識,學校與企業(yè)、稅務機關、會計師事務所和稅務師事務所等保持合作關系,建立實習基地,有計劃地安排學生到相關單位進行現(xiàn)場參觀學習、調(diào)查和實習,并與財稅人員進行座談,以便發(fā)現(xiàn)理論知識與業(yè)務實踐間的差異。在條件允許時,為學生創(chuàng)造機會直接參與稅務會計的實踐工作,讓學生獲得稅務會計實踐的切身感受。本著學以致用,理論聯(lián)系實際的原則,為更好地培養(yǎng)學生的實踐能力,在每大模塊結(jié)束后和課程結(jié)束期末,都應安排校內(nèi)模擬實訓和校外實踐。同時,將稅務會計列入學生的畢業(yè)實習計劃,組織學生到企業(yè)實習,和企業(yè)稅務人員面對面交流,親自動手進行稅務籌劃,從而使稅務會計真正貫穿于學習過程的始終。
六、采用網(wǎng)絡教學,培養(yǎng)學生自主學習能力
通過校園網(wǎng)絡,學生可以全方位地查詢稅務會計課程的教學大綱、教學方案、習題、案例和參考文獻等,使學生進行課程的自主學習,同時也可以就學習內(nèi)容中的有關問題隨時與教師進行交流,師生互動效果明顯。通過與老師探討既可以解決學習中的疑問,也為深入理解稅務會計知識,開拓專業(yè)視野提供幫助。因此,網(wǎng)絡教學一方面作為課堂教學的補充手段;另一方面使學生課后能主動學習、主動思考問題,進而解決問題,調(diào)動了學生學習的積極性。另外,通過多媒論文格式體課件將涉稅單據(jù)、憑證等展示給學生,通過網(wǎng)絡進行納稅的全程操作,更激發(fā)了學生在稅務會計方面的學習興趣?？傊?無論采用哪種教學方法和教學手段,都要使其富有啟發(fā)性,應根據(jù)教學目的、內(nèi)容、對象等的具體情況,選用不同的教學方法,并注意把幾種教學方法配合起來使用?！敖虒W有法,教無定法,貴在得法”。作為一名教師,應善于根據(jù)具體情況,綜合運用多種教學方法,大膽實踐、勇于改革,追求最佳的教學效果。
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