信息時代,以計算機技術、多媒體應用技術和遠程網(wǎng)絡通信技術等為核心的現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展,信息技術的應用與發(fā)展對會計的應用與發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的影響。面對信息化的發(fā)展與挑戰(zhàn),大學的會計教育如何發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,將信息技術帶來的教學優(yōu)勢與傳統(tǒng)的教學模式進行有機的結合,在充分利用信息技術為不斷增長的會計教學需求服務的同時,讓會計教育的人才培養(yǎng)理念體系和教育過程得以創(chuàng)新,并帶來教學研究和專業(yè)領域的創(chuàng)新,這是目前大學會計教育中亟待解決的問題。
一、信息時代對會計人員信息素養(yǎng)的需求與挑戰(zhàn)
隨著信息技術的廣泛應用,會計人員從業(yè)必備技能也在不斷創(chuàng)新,會計職業(yè)面臨從業(yè)必備技能復雜化的巨大挑戰(zhàn)。
首先,信息化環(huán)境下會計人員的工作內(nèi)容和工作方式都將發(fā)生新的變化:在計算機信息系統(tǒng)的輔助支持下,逐漸擺脫手工操作。要求會計人員能使用會計軟件、ERP軟件等信息技術工具,解決企業(yè)會計工作中的問題。此外還應了解軟件開發(fā)的一般原理、方法和過程,能根據(jù)計算機環(huán)境下的工作需要,提出合理的管理需求,有效參與、配合計算機技術人員進行企業(yè)會計信息化及管理信息化項目的研發(fā)和實施過程。
其次,信息化環(huán)境下,以計算機為依托的會計信息系統(tǒng)巨大的運算能力和數(shù)據(jù)分析能力,使輸出信息的使用效率不斷提高。會計工作重心也從單一的信息加工漸漸轉移到利用信息進行預測、決策、控制和評價,會計工作由核算型會計向管理型會計轉化。它要求會計人員要深刻理解信息技術進步給予企業(yè)管理模式和會計流程帶來的變革,要能夠利用信息技術進行管理,使會計向管理型轉化。
現(xiàn)代信息技術對會計的沖擊以及會計工作重心的轉變,必然對現(xiàn)有會計人才的知識結構提出挑戰(zhàn)。
二、信息時代會計教學目標的變革
高素質會計人才的培養(yǎng)在很大程度上有賴于會計教育水平的提高和會計教育模式的變革,新形勢下對會計人才需求的變化,勢必推動會計教育擺脫傳統(tǒng)教育框架的束縛,順應社會經(jīng)濟發(fā)展的潮流不斷創(chuàng)新。為此,會計教育界的有識之士多年前就提出培養(yǎng)“復合型”會計人才的理念,這個觀念的提出為會計專業(yè)教學目標的改革指明了正確的方向。
會計與計算機信息系統(tǒng)的同構性,決定了兩者相互滲透、融合的發(fā)展趨勢。未來會計從業(yè)人員要適應市場環(huán)境的需求,必須具有較高的信息素養(yǎng)。作為直接為社會培養(yǎng)合格會計人員的會計高等教育,應充分認識到信息技術在會計中應用的重要性,前瞻性地探索現(xiàn)代信息技術支撐下會計的變革,探索信息技術對會計理論和實務的影響,改革大學會計教育的培養(yǎng)計劃、課程體系設置,實施培養(yǎng)復合型會計人才的戰(zhàn)略。
我們認為,真正要將培養(yǎng)具有符合信息時代“復合型”會計人才的理念落到實處,不僅僅是單方面增加信息技術課程和學時,應結合會計的行業(yè)特點,精選與會計信息處理聯(lián)系比較緊密的計算機課程教學內(nèi)容,要在學科的滲透方面下功夫。應充分利用寶貴的課時資源,淘汰部分過時的手工會計內(nèi)容,突出新技術下會計的新技術、新特征、新發(fā)展。應增加相關的計算機環(huán)境下企業(yè)管理實踐課程,讓學生不只是單純了解和掌握會計方面的管理,還應了解和掌握管理信息系統(tǒng)中有關購、銷、存與會計信息系統(tǒng)的信息傳遞與管理控制。為實現(xiàn)這些知識和技能的培養(yǎng),高等院校會計專業(yè)的教師應在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上,廣泛利用信息技術,對信息化環(huán)境下的會計業(yè)務進行系統(tǒng)的案例分析,讓學生真正了解信息環(huán)境下會計數(shù)據(jù)處理、控制及決策分析的方法。
三、信息時代高校會計教育的模式創(chuàng)新
信息技術與會計教學的配合成為實現(xiàn)會計目標、提高會計教學質量的重要手段。信息技術的飛速發(fā)展也給傳統(tǒng)會計教學模式的改進提供了契機,從主觀認識和客觀環(huán)境等多方面推動了“復合型”會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
在高校會計教學中引進基于信息技術的多媒體技術,能更好地適應會計教學內(nèi)容繁雜、圖表公式多、案例分析多等信息量偏大,而教學時間相對偏少的特點。會計學是一門具有較強的應用性和鮮明的多學科交叉特點的學科,很多學生對此缺乏感性認識和想象空間。借助于多媒體教學手段,將現(xiàn)代媒體(電腦、展示臺、投影儀等)與傳統(tǒng)媒體(文字教材、輔導資料、憑證、賬簿等)進行有機結合,互為補充,相輔相成,在增大教學信息量的同時,也加強了學生對會計實體數(shù)據(jù)的感性認識。設計精良的多媒體教學課件不僅充實了課堂教學內(nèi)容,提高了傳授知識的信息量,還可以縮短知識講授時間,留余一部分時間給學生,開展分析問題和解決問題的課堂訓練,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維功能。
網(wǎng)絡環(huán)境下計算機輔助教學系統(tǒng)的應用為課堂教學延伸提供了環(huán)境和手段。網(wǎng)絡環(huán)境下計算機輔助教學系統(tǒng)可以與課堂教學相結合,更好地滿足老師和學生之間教與學的需求,可以為會計課程的教學提供全過程的支持。在輔助教學的網(wǎng)絡平臺上,師生都可以獲得教學網(wǎng)站提供的教學資源、相關鏈接網(wǎng)站等信息,更重要的是可以幫助師生之間進行信息交互。通過這個平臺,學生獲得老師的教學指導,疑難解答。教師可以進行教學輔導,同時獲得教學建議等;學生之間的交互可以協(xié)作學習;教師之間的交互可以集體備課,進行教學研究。網(wǎng)絡環(huán)境下輔助教學平臺的應用還有利于充分發(fā)揮學生的主動性和探索精神,改變以教師主講為中心的傳統(tǒng)課堂中“學生的思維要跟著教師講授的內(nèi)容轉”的方式,而輔助教學系統(tǒng)中的網(wǎng)絡課堂讓學生可以充分選擇自己需要的學習內(nèi)容,最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性和探索精神。他們可以在網(wǎng)上收集課程的相關資料和案例,在網(wǎng)上進行討論;也可以下載共享的教學軟件以配合課程的實踐教學要求自學;還可以通過業(yè)務模擬課件,熟悉會計業(yè)務流程。網(wǎng)絡課堂在提高學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著積極的作用?；诰W(wǎng)絡的教學輔助系統(tǒng)還為實現(xiàn)教學資源共享提供了有效的平臺。師生通過登錄教學系統(tǒng),可以共享網(wǎng)上的教學資源,不僅包括本教學輔助系統(tǒng)提供的共享資源,還可以通過友情鏈接共享其他相關網(wǎng)站的教學資源。共享的教學資源除了課程的講義、教學大綱、疑難解答、案例分析等與課程教學相關的資料以外,還有課程實習的會計軟件資源,以及學生的學習心得等。網(wǎng)上教學平臺提供的資源共享性,不僅可以減少會計專業(yè)通開的專業(yè)基礎課的教師備課成本,以及學生購買學習資料的成本,更重要的是,通過共享資源,優(yōu)秀教師課件和教案可以跟同行們共享,也提高了會計教學的整體水平。
四、信息時代信息素養(yǎng)的教育與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
信息素養(yǎng)是指人所具有的對信息進行識別、加工、利用、創(chuàng)新和管理的知識、能力與情意等各方面基本品質的總和,強調的是個人在進行有關信息活動時身心發(fā)展的總水平。信息素養(yǎng)是信息時代創(chuàng)新型人才必備的基本素質,也是當前評價人才綜合素質的一項重要指標,而且已經(jīng)發(fā)展成為信息時代每個成員的基本生存能力。在信息社會,現(xiàn)代科技進步和社會經(jīng)濟發(fā)展對信息資源、信息技術和信息產(chǎn)業(yè)的依賴性越來越大,作為21世紀的會計創(chuàng)新型人才也應具備良好的信息素養(yǎng),具有獲取和利用信息資源的能力,掌握好網(wǎng)絡環(huán)境下各種管理信息技術處的應用,才能適應信息社會的需要。
信息時代會計人員的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在利用計算機解決會計問題的能力上。必須以會計和計算機兩方面的理論知識與技能為基礎,進而通過會計信息化系列課程培育專業(yè)IT能力。
通用IT能力,屬于計算機文化或素養(yǎng)的范疇,應在大學低年級的計算機文化課程群中予以解決。就專業(yè)IT能力而言,應根據(jù)企業(yè)會計信息化的發(fā)展需要分層次、方向、階段設定教學目標,使信息化的會計人才得到均衡、協(xié)調的培養(yǎng)。作為高校本科段的會計專業(yè)學生,能使用會計軟件、ERP軟件等信息技術工具,解決企業(yè)會計工作中的問題,逐漸實現(xiàn)會計預測、分析、控制的管理職能。能進行系統(tǒng)安裝、配置、日常運行維護以及一般故障的診斷和排除。作為研究生階段的會計專業(yè)學生,應具備熟練掌握軟件開發(fā)工具,熟悉軟件開發(fā)的方法和流程,能規(guī)劃、分析設計、主持完成企業(yè)信息化項目實施的技能。
會計是一門實踐性很強的學科,不同層次的會計信息化人才的培養(yǎng),也離不開實踐環(huán)節(jié)的培訓。計算機環(huán)境下的會計實踐教學對培養(yǎng)具有會計專業(yè)實際業(yè)務能力、良好的溝通和協(xié)調能力的復合型應用人才發(fā)揮著不可替代的作用。當前,大多數(shù)高校都配備了必要的實踐教學設備,建立了計算機模擬實驗室,部分高校還投資建立了經(jīng)濟管理實驗中心(ERP實驗中心)。這些做法在很大程度上為增加學生信息素養(yǎng)和會計綜合性與創(chuàng)新性研究提供了條件。值得注意的是,要真正充分發(fā)揮實驗室的作用,必須結合實際編寫適合不同層次培養(yǎng)要求的實驗材料,供不同層次的學生選擇。實驗材料應充分融合了計算機與會計和管理類專業(yè)多門課程融合的教學內(nèi)容,要通過模擬真實企業(yè)的各種管理數(shù)據(jù),讓學生進行模擬實驗和項目設計。要充分發(fā)揮學生的團隊合作精神,讓學生在不斷的分析和討論中完成每一個實驗內(nèi)容,完善每一個項目的設計。實驗指導教師要在學生實驗過程中發(fā)揮引導和指導的雙重作用,引導學生去思考在信息環(huán)境下,如何優(yōu)化會計數(shù)據(jù)處理的流程,如何對會計數(shù)據(jù)進行合理的管控,如何完善ERP的實施過程等。在實驗室中,師生們的共同研討,對提高師生共同的信息素養(yǎng),實現(xiàn)培養(yǎng)學術性和應用性相結合的復合型人才的目標起著推動作用。
綜上所述,為了滿足信息化環(huán)境下社會對會計人才的需求,會計教育只有與時俱進,適應環(huán)境的變化,將信息技術與會計理論和實踐充分融合,才能真正推進信息技術環(huán)境下的會計教育工作。
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