一、基于就業(yè)導向下會計學生的職業(yè)能力要求
(一)專業(yè)能力
1、會計、審計及相關知識。要求學生掌握會計核算、財務管理、審計監(jiān)督的基本理論和方法;掌握企業(yè)財務會計核算、財務控制和審計查證業(yè)務的基本技能,熟悉計算機數(shù)據(jù)庫語言和微機系統(tǒng)維護技術,能運用計算機熟練處理會計業(yè)務等。
2、組織及商務知識。在經(jīng)濟全球化的時代,會計人員必須參與公司的管理決策和管理實踐,對管理學、組織行為學、經(jīng)濟學、商務計量及統(tǒng)計方法、風險管理、市場營銷、國際商務等知識都應有所涉及和了解。
3、法律知識。會計人員履行職能,自始至終都受到國家法律、法規(guī)和制度的制約。要求會計人員必須熟悉法律,關注法律及其環(huán)境的變化,披露真實會計信息,并依法維護公司及自身的合法權益。
(二)非專業(yè)能力
1、交往能力。企業(yè)需要的是善于交際的復合型會計人才,這些會計人員除能處理好日常財務工作外,還要能在企業(yè)與外界發(fā)生聯(lián)系時發(fā)揮作用,如替企業(yè)辦理工商年檢、稅務登記及納稅申報、參與向銀行籌資、配合做好外部審計等,這要求會計人員有較強的人際交往公關能力。
2、對變革和發(fā)展的應對能力。包括持續(xù)學習能力、對變革的適應和調(diào)整能力、自我發(fā)展能力(職業(yè)發(fā)展計劃、個人承諾和業(yè)績提升、自我反省)、自我管理能力(時間管理、調(diào)節(jié)壓力、了解自我)等。
3、戰(zhàn)略管理能力。職業(yè)會計人員要有商業(yè)眼光,應具有對經(jīng)濟的發(fā)展趨勢及市場環(huán)境變化的分析判斷能力,應善于利用財務機會,規(guī)避財務風險,為管理決策提供依據(jù)。
4、職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷能力是新形勢下會計人員應具備的基本素質(zhì),是會計人員按照國家法律、法規(guī)和規(guī)章,結合企業(yè)自身的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營特點,運用其所掌握的專業(yè)知識和經(jīng)驗,對企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟事項和交易采用的會計處理原則、方法、程序等進行的判斷和選擇的能力。
二、現(xiàn)有會計實驗教學方法的局限
從目前實施效果看,無論從規(guī)模上還是水平上,與理工科實驗教學相比相去甚遠。絕大多數(shù)高校的實驗還是采用傳統(tǒng)方式,即老師講解、演示,再由學生自己動手。一些高校嘗試對其進行改革,也只是加入了一些多媒體課件。已經(jīng)有一些起色的會計核算實驗教學,也大都停留在手工做賬或借助會計核算軟件做賬的低水平上,對培養(yǎng)學生就業(yè)能力益處不大。
(一)校內(nèi)實驗與校外實習沒有有機結合。大多數(shù)情況下只進行單項和綜合實驗,由一人操作全部業(yè)務,較少采用實際工作中按會計崗位分工的實驗形式,與會計實際工作有一定的差距。僅局限于在實驗室進行模擬操作,不組織學生到企業(yè)實習,不利于增強學生對財會部門內(nèi)部及與其他部門間業(yè)務聯(lián)系的直觀感受和消除模擬實驗可能存在的不確信感。
(二)綜合性、設計性實驗比重偏低。目前,絕大多數(shù)實驗課程仍屬于課程實驗環(huán)節(jié),依附于理論課,實驗教學隨課堂理論教學進度來安排,實驗內(nèi)容以驗證理論為主,多數(shù)實驗只是課堂教學的補充、驗證和延伸,實驗項目的設置缺乏全局性、整體性和系統(tǒng)性,實驗獨立設課不足;缺少有效的實驗考核制度,實驗成績只是理論課程成績的參考。
三、基于就業(yè)導向下的會計實驗教學方法創(chuàng)新途徑
(一)建立仿真實訓環(huán)境。模仿實訓就是在校內(nèi)模擬和仿真的實訓環(huán)境中完成整個會計處理過程,形成會計的職業(yè)能力。這一過程安排在學生的全部專業(yè)技能課程學習結束之后,應盡量采用真實的或者模擬真實的實訓環(huán)境、完整可行的實訓資料,使學生在實訓過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境,從而達到實訓目的。首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)特點、產(chǎn)品流程、財務管理與會計核算制度、相關的稅法和銀行結算規(guī)定;其次,根據(jù)會計工作崗位,按照內(nèi)控制度的不相容崗位分離原則,對學生進行崗位分工,定期輪換,并明確各崗位的任務與職責、會計核算流程;再次,根據(jù)崗位分工情況,啟用和建立相關的賬簿,登記期初數(shù)據(jù)并試算平衡;然后,根據(jù)設計的業(yè)務資料,填制原始憑證,履行相關手續(xù),按會計核算程序進行證賬表的處理,寫出財務分析說明書;最后,運用會計核算軟件將手工會計核算資料進行電算處理,讓學生掌握從系統(tǒng)管理的設置、初始化處理、會計憑證處理、賬簿處理到報表處理與證賬表查詢、打印的全部電算處理流程,并與手工處理結果進行對比。
(二)開展校外實習。學生應深入到經(jīng)濟實體,開展校外實習,培養(yǎng)會計的職業(yè)態(tài)度。這一過程安排在學生畢業(yè)之前,其目的是使學生樹立誠實守信的思想,培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德;樹立愛崗敬業(yè)的精神,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。通過校外實習,提供真實情境下的技能演練機會,實現(xiàn)技能運用“零距離”。在實際工作環(huán)境中,不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗,而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。由學校組織進行統(tǒng)一的校外實習,也可以由學生自己聯(lián)系實習單位,還可以與有關培訓機構聯(lián)系建立后續(xù)教育培訓基地,作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地。
(三)建設專業(yè)師資隊伍。職業(yè)教育的特色在于使學生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時,具有熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。建設具有教師資格和專業(yè)技術能力的“雙師型”教師隊伍,提高教師從事本專業(yè)技術工作的能力,是培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化能力的重要條件。第一,依托企業(yè),鼓勵和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,積累教師的實踐經(jīng)驗和水平;第二,吸引會計行業(yè)的專家加盟兼職,充實教學第一線;第三,改變傳統(tǒng)的“學術型”教師考核評價體系,建立有利于專業(yè)師資結構調(diào)整的分配制度和激勵機制。
(四)會計實驗考評體系的構建。會計實驗教學的考核評價必須緊緊扣住會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標,以學生就業(yè)為中心,重視對學生職業(yè)能力的認定,重點放在會計工作過程和職業(yè)行動的考核評價上。會計實驗考評體系的構建方面,要加強與社會、企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作,在考核的內(nèi)容、標準、方法和形式等方面加強研究和探索。在考核內(nèi)容上,要重視會計工作過程的評價,主要應針對會計職業(yè)行動所要求的會計從業(yè)技能;在考核標準上,教學考試要盡量與國家初級會計專業(yè)技術資格考試接軌,以提高會計從業(yè)資格證書獲取率和助理會計師的過關率為主,促進實踐教學質(zhì)量的提高;在考核方式上,要摒棄結果性評價和終結性評價,注重過程性評價和發(fā)展性評價;在考核形式上,可通過實訓報告、技能操作、流程處理、比武競賽、廠商認證等多種形式進行。
(作者單位:廣西財經(jīng)學院)
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