21世紀(jì)以來，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，現(xiàn)代社會對大學(xué)生應(yīng)用能力的要求也不斷提高。中共中央、國務(wù)院在2010年頒布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，要立足培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，深化教育改革，并提高教育質(zhì)量。在這一號召下，國內(nèi)各高校也嘗試突破以往對大學(xué)生的培養(yǎng)偏重于理論知識傳授的模式，提出了對高素質(zhì)實(shí)踐人才的更高的培養(yǎng)要求。如北京大學(xué)當(dāng)前人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是為國家和民族培養(yǎng)具有國際視野和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才；武漢大學(xué)則樹立了更為重視實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的教育理念；暨南大學(xué)在“十一五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃中大力推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提升綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
會計(jì)作為一門實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科，更需要具備實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。財(cái)政部在《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》中明確提出，要加大應(yīng)用型高層次會計(jì)人才培養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型會計(jì)人才的需求。但對比國外大學(xué)對會計(jì)實(shí)踐人才的培養(yǎng)措施，目前我國各高校仍是基于傳統(tǒng)、固化的實(shí)踐化培養(yǎng)模式，無法滿足現(xiàn)代社會對大學(xué)生具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的需要。因此，如何實(shí)現(xiàn)國際化會計(jì)本科實(shí)踐人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式成為高等教育改革的當(dāng)務(wù)之急。
一、我國高校國際化會計(jì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
對于大學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力，我國學(xué)者有不少界定。就專業(yè)實(shí)踐能力而言，其中比較權(quán)威的看法認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)包括專業(yè)知識能力、專業(yè)業(yè)務(wù)能力、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、專業(yè)態(tài)度能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、專業(yè)道德能力等。從這個范疇來看，目前國內(nèi)高校的本科會計(jì)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式存在一定的不足，主要有：
?。ㄒ唬?shí)踐培養(yǎng)體系構(gòu)成不完整 高校會計(jì)教育的實(shí)踐培養(yǎng)內(nèi)容主要集中于會計(jì)理論知識的傳授和會計(jì)業(yè)務(wù)分錄的講解，而對于會計(jì)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)創(chuàng)新和專業(yè)道德等則較少涉及，造成了長期以來學(xué)校與學(xué)生普遍重專業(yè)理論，輕實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)象。據(jù)筆者對高校會計(jì)專業(yè)本科生的調(diào)查，有64.3%的學(xué)生認(rèn)為目前高等會計(jì)教育的實(shí)踐培養(yǎng)體系不太完整，78.6%的學(xué)生認(rèn)為會計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)形式較少且手段單一，57.1%的學(xué)生認(rèn)為高校對會計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的欠缺是由培養(yǎng)方式不足造成的。
?。ǘ?shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性 當(dāng)前高校的會計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)方式大多處于較初級的水平，尚未形成系統(tǒng)、全面的發(fā)展模式。以本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)為例，只有少數(shù)學(xué)校制定了連貫性的培養(yǎng)計(jì)劃，即包括實(shí)習(xí)前實(shí)務(wù)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)中跟進(jìn)調(diào)整、實(shí)習(xí)后反饋及銜接等一系列的培養(yǎng)措施。根據(jù)筆者對會計(jì)本科學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，55.3%的學(xué)生表示我國高校對會計(jì)實(shí)踐人才的培養(yǎng)不太系統(tǒng)全面，64.3%的學(xué)生認(rèn)為我國會計(jì)實(shí)踐教育發(fā)展緩慢。
?。ㄈ?shí)踐內(nèi)容無法滿足國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo) 我國高校對國際化會計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)手段較單一，主要形式為會計(jì)專業(yè)學(xué)生參與國際四大會計(jì)師事務(wù)所的實(shí)習(xí)等，但“僧多粥少”等客觀環(huán)境條件的限制，導(dǎo)致其實(shí)際應(yīng)用性不廣泛。根據(jù)筆者的調(diào)查，將近80%的會計(jì)專業(yè)學(xué)生反映學(xué)校并沒有實(shí)質(zhì)上的國際化實(shí)踐能力的培養(yǎng)手段，這一調(diào)查結(jié)果表明當(dāng)前的培養(yǎng)體系已經(jīng)無法滿足全球化經(jīng)濟(jì)對國際化會計(jì)人才的迫切需要。
從上述分析可以看出，我國高校對會計(jì)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)還是基于傳統(tǒng)、固化的模式，遠(yuǎn)不能滿足社會對具備實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的會計(jì)人才的要求。且其自身的局限性使得高校教育對實(shí)踐化會計(jì)人才的培養(yǎng)一直停滯不前，要打破這種局面，必須尋找新的方式。
二、國際上會計(jì)實(shí)踐人才培養(yǎng)的先進(jìn)模式
20世紀(jì)以來，隨著歐美各國進(jìn)入工業(yè)化和現(xiàn)代化時期，產(chǎn)業(yè)界對會計(jì)應(yīng)用型人才的要求愈加迫切，高等會計(jì)教育實(shí)踐化也逐漸成為世界各國高校之間的共識。就會計(jì)實(shí)踐教育培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性和完整性以及培育方式的創(chuàng)新性和應(yīng)用性來看，以美國、英國的高校最優(yōu)。鑒于此，筆者以目前在國際上廣泛應(yīng)用和開展的CIMA實(shí)踐為例，探討其應(yīng)用的可行性。
（一）CIMA 簡介 CIMA，全稱為CIMA商業(yè)精英國際挑戰(zhàn)賽，由英國特許管理會計(jì)師公會主辦，每年在全球包括英國、斯里蘭卡、印度、馬來西亞、愛爾蘭、南非以及中國等國家開展。CIMA實(shí)踐旨在幫助學(xué)生通過分析和評估商業(yè)報(bào)告，了解和認(rèn)知真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，嘗試選擇有利于企業(yè)發(fā)展的最佳方案，并運(yùn)用管理會計(jì)的理念來發(fā)現(xiàn)自身的商業(yè)潛能，同時提高商業(yè)意識、分析技能、溝通技能、演講技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。
?。ǘ〤IMA的優(yōu)勢 與傳統(tǒng)的實(shí)踐方式相比，CIMA有四大優(yōu)勢：第一，能夠鞏固并提高會計(jì)專業(yè)知識和會計(jì)業(yè)務(wù)能力。CIMA是基于真實(shí)的行業(yè)環(huán)境和企業(yè)現(xiàn)狀，要求實(shí)踐者能夠融會貫通地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的各類知識，與社會對具有高素質(zhì)的復(fù)合型會計(jì)人才需求相一致。第二，幫助提高會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力。CIMA跳出了以往課本學(xué)習(xí)中只有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的固化培養(yǎng)模式，能夠滿足會計(jì)專業(yè)學(xué)生的活躍思維和不斷創(chuàng)新進(jìn)取的要求，為學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性創(chuàng)造了環(huán)境和條件。第三，在一定程度上培養(yǎng)了會計(jì)專業(yè)態(tài)度等其他實(shí)踐能力。CIMA以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，將英語作為官方語言，需要每位實(shí)踐者具備會計(jì)工作的抗壓能力，并豐富了會計(jì)業(yè)務(wù)的應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)。第四，對學(xué)生掌握當(dāng)今社會需要的綜合素質(zhì)有一定的提高作用。CIMA激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查閱會計(jì)外文文獻(xiàn)等所需要的思考能力和分析能力，并對學(xué)生掌握當(dāng)今社會需要的“軟技能”的提高幫助巨大，對綜合能力的培養(yǎng)也有顯著成效。
此外，與我國現(xiàn)有的國際化會計(jì)人才的實(shí)踐培養(yǎng)模式相比，CIMA提供實(shí)踐者與企業(yè)的高管面對面交流和實(shí)習(xí)推薦的機(jī)會，不但為名企、高校、學(xué)生搭建了一個合作的平臺，也形成了一種獨(dú)特的、延續(xù)性的培養(yǎng)模式，彌補(bǔ)了我國傳統(tǒng)實(shí)踐培養(yǎng)體系對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)不全面、不系統(tǒng)等的缺陷，而且更好地幫助學(xué)生成為具備綜合素質(zhì)的國際化會計(jì)人才。
三、本科生參加CIMA實(shí)踐實(shí)證調(diào)研分析
為了切實(shí)了解參加CIMA對會計(jì)本科學(xué)生的國際化實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果，筆者以調(diào)查問卷的方式進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查。
?。ㄒ唬颖緛碓?調(diào)查樣本為60名來自會計(jì)專業(yè)的CIMA實(shí)踐者。本次問卷共發(fā)放60份，回收55份，回收率91.7%，其中有效問卷54份，有效率98.2%。調(diào)查項(xiàng)目圍繞CIMA是否提高實(shí)踐者的專業(yè)知識能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)態(tài)度能力、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、專業(yè)道德能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、國際化視野，以及CIMA實(shí)踐的必要性、可行性、與傳統(tǒng)實(shí)踐模式的對比等方面展開。
（二）調(diào)查結(jié)果分析 問卷調(diào)查結(jié)果如表1所示。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，CIMA對會計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較全面。從具體的專業(yè)實(shí)踐能力分類來看，CIMA對專業(yè)知識能力、專業(yè)態(tài)度能力和專業(yè)創(chuàng)新能力的提高較多，實(shí)踐者認(rèn)為提高很大和較大之和都占到了80%以上。專業(yè)工作能力、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰蛯I(yè)道德能力的提高程度相對較少，但這一比例也超過了40%。總體而言，CIMA對實(shí)踐者的專業(yè)實(shí)踐能力的提高幫助較大，也對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的國際化視野起到了一定的培養(yǎng)作用，且與傳統(tǒng)的實(shí)踐培養(yǎng)方式相比，CIMA對本科生會計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加靈活、更加綜合，學(xué)生也更有興趣參加。在參與者看來，CIMA模式在會計(jì)實(shí)踐人才培養(yǎng)中也有較大應(yīng)用的必要性和可行性。
根據(jù)上述分析得出，CIMA實(shí)踐確實(shí)實(shí)現(xiàn)了其開展的初衷，即幫助會計(jì)專業(yè)學(xué)生提高了各種綜合的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了具有專業(yè)能力、國際化思維的具有實(shí)踐技能的創(chuàng)新人才。
四、會計(jì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的改進(jìn)策略
根據(jù)CIMA實(shí)證調(diào)查結(jié)果的分析，筆者針對我國高校傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)踐模式的不足，提出以下改進(jìn)意見：
?。ㄒ唬┰黾訃H項(xiàng)目和交流機(jī)會 學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生參與國際性的會計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，并增加與國外會計(jì)人才的交流機(jī)會。全球化經(jīng)濟(jì)的日益加深對會計(jì)專業(yè)本科生具有國際性視角提出了更高的要求，國內(nèi)高校也必將提高國際化會計(jì)人才的培養(yǎng)水平。筆者建議，高?？梢酝ㄟ^支持學(xué)生參加CIMA等國際性實(shí)踐項(xiàng)目，并增加會計(jì)專業(yè)本科生參加海外實(shí)習(xí)、海外交流等活動的機(jī)會，以此來促進(jìn)會計(jì)類本科生的國際化實(shí)踐能力的不斷提高。
（二）豐富會計(jì)實(shí)踐人才的培養(yǎng)手段 高校應(yīng)制定相關(guān)實(shí)踐政策逐步豐富會計(jì)實(shí)踐人才的培養(yǎng)措施，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練?？梢詮囊韵聨追矫嬷纸⑾到y(tǒng)性的會計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)方案：（1）加設(shè)2至3個“創(chuàng)新學(xué)分”，作為會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐必修課程；（2）實(shí)行實(shí)踐導(dǎo)師制，給會計(jì)本科生提供傳道授業(yè)解惑的渠道；（3）聘請有會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人士作為客座教授，豐富學(xué)生對企業(yè)實(shí)際運(yùn)營情況的了解；（4）建立會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，便于學(xué)生進(jìn)行案例討論、模擬決策等；（5）提供學(xué)生參觀企業(yè)，認(rèn)識會計(jì)行業(yè)生存現(xiàn)狀的機(jī)會并樹立企業(yè)運(yùn)作的整體觀念。
?。ㄈ┘訌?qiáng)校企合作，構(gòu)建完整體系的會計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式 為了適應(yīng)會計(jì)應(yīng)用人才需求的不斷增加，國內(nèi)高校必須更加重視會計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在借鑒CIMA實(shí)踐培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，建議高?？梢耘c我國大中型企業(yè)，特別是具有國際化背景的企業(yè)共同搭建會計(jì)實(shí)踐人才的培養(yǎng)平臺，借助企業(yè)的國際商業(yè)化運(yùn)營優(yōu)勢，從會計(jì)專業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、道德等全方位加強(qiáng)國際培養(yǎng)，不但能夠幫助學(xué)校更好地培養(yǎng)具有高素質(zhì)實(shí)踐能力的國際化會計(jì)人才，同時有助于向企業(yè)輸送更優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，取得“雙贏”。
