隨著社會的發(fā)展，中等職業(yè)教育從改革開放初期的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃Ｉ匆灿沙跗诘某踔袃?yōu)秀畢業(yè)生以及部分比較優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學習欠佳的初高中畢業(yè)生。從就業(yè)上來講，早期中職學生沒有就業(yè)壓力，而目前隨著大學擴招，大批大學畢業(yè)生不能順利就業(yè)，中等職業(yè)學校學生面臨著更大的就業(yè)壓力。
本文試圖從學生、學校以及社會各方面對目前中等職業(yè)學校會計專業(yè)學生目前的學習行為、心理狀態(tài)進行探討分析，并對其中不盡如人意處提出解決辦法。
本文原始數(shù)據(jù)是通過課題組設計的問卷調(diào)查相關調(diào)查統(tǒng)計而得。本次調(diào)查范圍涉及河北省四所中職學校不同專業(yè)的500名學生。本次調(diào)查共發(fā)出問卷500份，收回問卷500份，收回率100%，其中有效問卷481份，無效問卷19份，樣本有效率為96.2%。對收回的有效問卷進行統(tǒng)計分析，歸納出中職學校會計專業(yè)學生普遍存在的一些現(xiàn)狀：
相對于會計理論教學來說，相當多的學生對會計實訓操作課程有更大興趣。此次問卷調(diào)查顯示，有56.3%的學生對會計專業(yè)課堂上實踐操作活動比較多的課程感興趣，同時有57.5%的學生希望老師在課堂上多加入實踐操作的內(nèi)容。
學習目的比較明確，獲得就業(yè)能力是學習的主要目標。79.6%的學生希望在上學期間獲得立足崗位、服務社會的扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，82.7%的學生是希望通過學習學到技能畢業(yè)后能有更好的職業(yè)發(fā)展。
相當比例的學生渴望在在學習上獲得成功，希望獲得老師的認可和表揚，榮譽感很強。此次調(diào)查結果顯示，有64.2%的學生選擇在學習過程中會有成就感， 55%的學生在受到表揚和獲得榮譽的時候表現(xiàn)的開心而且會更加努力。
就業(yè)壓力大是影響目前學生學習的最大負面因素。本次調(diào)查顯示，65.4%的學生認為未來找工作是中專生活中最大的壓力所在。
針對中職學校會計專業(yè)學生普遍存在的上述現(xiàn)狀，從以下4個方面進行分析：
目前中職學校會計專業(yè)的課程設置不盡合理，對會計專業(yè)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)側(cè)重力度不夠。從學生來講，實訓課程給他們提供了很好的練習機會，同時又不像理論課程那樣枯燥。從學生心理以及就業(yè)上來講，他們更加青睞實訓類操作課程。
作為從學生到社會人過渡的最后一個過程，中等職業(yè)學校提供給會計專業(yè)學生獲得會計專業(yè)技能的機會。學習實用的就業(yè)技能以及相應的會計專業(yè)知識，進而獲得良好的職業(yè)開端，成為他們的主要學習目標。
客觀上講，目前中職生源在初高中時期受到表揚獎勵等肯定性評價的機會比較少。所以，他們對肯定性評價的敏感度比較高，這也正是中職教育易于突破的地方，多表揚一點、少批評一點，就會對中職學生的學習起到很大的成效。
目前我國中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。一方面，大量用人單位在招聘過程中對學歷提出了過高的要求。學歷的高消費嚴重影響了目前中職會計專業(yè)學生的就業(yè)。在另一方面，學生畢業(yè)在社會上是職場新人，缺乏相應的會計工作經(jīng)驗，企業(yè)不能召來即用。工作經(jīng)驗的缺乏同樣影響了目前中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。
通過對中職學校會計專業(yè)學生的現(xiàn)狀進行分析，要更好的適應社會的發(fā)展，提高該專業(yè)學生的學習興趣以及在就業(yè)上的競爭能力，必須從以下四方面進行調(diào)整和改變：
進行會計課程和教學方案的調(diào)整，加大實訓課程在專業(yè)課程中的比例。中職學校會計專業(yè)課程體系不必特別強調(diào)會計專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，以“必須，學會，夠用”為原則，職業(yè)教育，是以職業(yè)為目的的教育，核心是如何使學生具備從事會計職業(yè)所必需的實際能力。
第一，整合會計專業(yè)課程。課程設置過程中，要考慮到會計專業(yè)課程之間的關聯(lián)性和獨立性，對于相關性很強的課程，可以進行整合，將專業(yè)課程中都涉及的相同或相近的內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以組合，使之成為一個有機的整體，避免重復性學習，提高學習效率。
第二，加大會計實踐教學的內(nèi)容。中職會計專業(yè)課程中有一些實際操作性很強的學科，如珠算、點鈔、會計電算化等這些學科的實踐教學與理論教學密切結合，邊理論邊實踐，理論指導實踐，為實踐服務。同時，可以通過單項模擬進行實踐教學，一方面讓學生客觀形象的掌握基本理論知識，另一方面也提高實踐教學的效果，為今后的模塊模擬、綜合模擬和頂崗實習打下基礎。
大力推進符合當?shù)亟?jīng)濟特色的校本教材的開發(fā)。中職學?，F(xiàn)在使用的教材大多是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，與當?shù)亟?jīng)濟特色脫節(jié)?，F(xiàn)有的會計模擬實習的各種教材仿真性差，大部分都是用文字說明該企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務，并附上涉及到的原始憑證。經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容先用文字說明脫離了企業(yè)實際工作的做法，使學生得不到“身臨其境”的訓練。因此，有必要對現(xiàn)有的會計專業(yè)教材進行改革，由中職學校會計專業(yè)教師結合當?shù)亟?jīng)濟特色自行開發(fā)校本教材。學校安排會計專業(yè)教師到校企合作企業(yè)或其他企業(yè)收集相關會計資料（如原始憑證），以每個行業(yè)的典型業(yè)務為案例自行編制相應行業(yè)的實踐教材，滿足學生走出校門后能更快地適應崗位的需要。
加強會計考證課程設置。學校在進行課程設置時，應為學生提供機會，加強會計考證課程的設置，如《財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德》、《珠算》、《會計電算化》等課程，讓學生及時通過考試，從而獲得會計從業(yè)資格證書，為會計就業(yè)奠定堅實的基礎。
客觀上講，目前相當比例的中職學校的學生在中等教育階段不太成功。但是，肯定的講，他們大多數(shù)還是渴望被認同，被贊賞，被表揚。所以，作為教師，要找到學生不同的閃光點，貫徹多表揚，少批評，多贊許，少指責的原則，對他們小小的進步，點滴成功，都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時給予肯定和鼓勵，這樣學生會從內(nèi)心體會到進步的快樂和成功的喜悅，進而充滿希望和信心，更愿意積極主動的去學習。采用這種激勵法和成功教育法，逐步恢復學生的自信心，不斷鼓勵和幫助學生成功，能大大提高學生學習積極性�使其成為學習的成功者�進而為其成為職業(yè)、行業(yè)、社會的成功者做好基本素質(zhì)的準備。
從學歷上來講，中職會計專業(yè)畢業(yè)生無法與高等教育畢業(yè)生競爭?？梢詮膬煞N途徑走產(chǎn)學結合的道路解決會計專業(yè)學生工作經(jīng)驗缺乏的問題。
學校和校外企業(yè)合作，學生在學校期間要在企業(yè)取得全職工作經(jīng)驗。為鼓勵企業(yè)參與到校企合作活動中，促使職業(yè)學校的校企合作真正落到實處，從根本上解決長期以來校企合作中的“校熱企冷”局面，從根本上提升職業(yè)學校辦學水平和服務當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的能力，需要國家或地方政府可以針對校企合作出臺相應的政策或地方性法規(guī)，比如：第一，辦理實習責任保險，規(guī)范學生實習活動，明確安全責任，保障企業(yè)、學校和學生三方利益。第二，建立聯(lián)席會議制度。建立由多部門參加的職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)校企合作的規(guī)劃、資源配置、經(jīng)費保障等工作。第三，設立職業(yè)教育專項資金。設立職業(yè)教育校企合作發(fā)展專項資金，并專款專用，使職業(yè)院校和企業(yè)在合作過程中互惠雙贏。第四，搭建校企合作公共網(wǎng)絡服務平臺，暢通校企溝通渠道，及時向社會發(fā)布職業(yè)院校和企業(yè)合作的相關信息。
學校從自身尋找突破，依托專業(yè)興辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促進專業(yè)。
目前從我校來講，計劃依托會計專業(yè)注冊成立一家“代理記賬公司”，由專業(yè)教學部管理，專業(yè)教師為業(yè)務指導，學生為公司員工，學生在專業(yè)教師的指導下，實踐完成一系列的會計工作，進行代理記賬活動。建成后可以為更多的會計專業(yè)學生提供專業(yè)實訓的環(huán)境與條件，對學生專業(yè)技能水平的提高將起到積極作用。校辦產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)權歸學校所有，可以容納大量學生分批次進行學習與實踐。將產(chǎn)學結合變被動為主動，同時校辦產(chǎn)業(yè)開展經(jīng)營活動，必然帶來相應的經(jīng)濟效益，具有教育和經(jīng)濟的雙重功能。
中職學校會計教學需要根據(jù)實際情況開展教學任務，以實用為前提，以就業(yè)為目標，及時關注學生的心理狀況，以鼓勵為主，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。同時積極開展校企合作，使教育與實際應用對接，用什么、學什么、會什么，達到培養(yǎng)會計實用人才為國家經(jīng)濟建設服務的教育目的。
