1 引 言
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教學的需求，網(wǎng)絡(luò)教學作為一種新型教育手段，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)高質(zhì)量教學資源和信息資源的共享與傳播，突破了傳統(tǒng)的課堂教學在時間和空間上的限制，創(chuàng)造了一個在教師指導(dǎo)下的學生自主式、開放式學習的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學平臺為教學搭建了一種數(shù)字化虛擬網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，它為校園網(wǎng)上的同步遠程教學提供了實時雙向交互的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，為校園異步遠程教學提供了自主學習的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺環(huán)境下的教與學，開展師生互動和主動式、協(xié)同式、研究型的學習活動，形成開放、高效的教學模式，教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的導(dǎo)航者、學習活動的主持者，更好地培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，網(wǎng)絡(luò)教學平臺成為和課堂教學互補的不可或缺的第二教學環(huán)境。由于種種原因，網(wǎng)絡(luò)教學在我國起步比較晚，但發(fā)展相當迅速，尤其是近幾年來，隨著教育教學思想的不斷革新，網(wǎng)絡(luò)教學的特點日益凸顯，已經(jīng)成為高校主要的教學模式之一。作為一所外語類院校，如何能夠在校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺的作用，對現(xiàn)有的外語教學模式進行改進、補充及綜合應(yīng)用，構(gòu)建“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合的教學模式，提高教育教學質(zhì)量，成為我們值得深思的一個問題。本論文將圍繞該問題進行分析與闡述，期望通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)進一步推進課程建設(shè)，提高教學質(zhì)量，使學生受益。
2 提高教學質(zhì)量，搭建外語類教學網(wǎng)絡(luò)教學平臺
依托于校園網(wǎng)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學平臺，建成集教學資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學、教學資料庫等多種服務(wù)的開放、共享優(yōu)質(zhì)教學資源的教學平臺，為學生構(gòu)建“五個任何”（任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學習任何課程）的網(wǎng)絡(luò)教學模式。同時，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析功能，對已經(jīng)實施網(wǎng)絡(luò)教學的課程進行整體調(diào)查分析，使課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學更好地結(jié)合，改革課堂教學，完善教學過程與施教環(huán)境，實現(xiàn)教學質(zhì)量的持續(xù)提升。具體建設(shè)內(nèi)容如下：
（1） 依托于網(wǎng)絡(luò)教學平臺，以“課程教學”為核心，建成集教學資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學、教學資料庫等多種服務(wù)的開放、共享優(yōu)質(zhì)教學資源的教學平臺，學生通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺在線學習、交流、下載教學資源，實現(xiàn)課后練習和自主學習；教師通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行討論答疑、發(fā)布批改作業(yè)、練習測試等，實現(xiàn)教學手段的多樣化、彌補課堂教學時間和空間的限制、拓展課程教學空間。
?。?） 利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析功能，對已經(jīng)實施網(wǎng)絡(luò)教學的課程進行整體調(diào)查分析，并以我校公共外語課程大學英語精讀為具體案例進行教學過程跟蹤與分析，建立一個全面的網(wǎng)絡(luò)教學過程與質(zhì)量評價體系。利用平臺提供的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、以“課程”為主線將院系、專業(yè)、教師、學生、教學管理人員以及各級主管領(lǐng)導(dǎo)有機地聯(lián)系在一起，通過對課程的追蹤，系統(tǒng)地統(tǒng)計報表，直觀地了解教師在備課過程中投入的精力、教師與學生在課程中的交互程度等。同時還可以利用平臺對教師的教學效果和學生的學習過程進行網(wǎng)上測評，為教學評價提供直觀的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，增加教學過程的透明度，為教學管理提供重要依據(jù)，進一步完善教學過程、實現(xiàn)教學質(zhì)量的持續(xù)提升。
（3） 通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺推動精品課程的建設(shè)，精品課程不僅要求教學資源上網(wǎng)，還要通過網(wǎng)絡(luò)開展視頻授課、網(wǎng)絡(luò)自主學習、答疑、討論、作業(yè)測試等教學活動，這些教學活動依托于網(wǎng)絡(luò)教學平臺系統(tǒng)更為可行，便于課程自身的教學管理和學校的統(tǒng)一組織管理工作，推動網(wǎng)絡(luò)輔助教學的開展和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。
3 研究的觀點與創(chuàng)新
?。?） 構(gòu)建了開放共享的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫。以“課程”為核心，通過教師分工協(xié)作的方式長期滾動建設(shè)、積累與完善教學資源，形成開放共享型教學資源庫，對教學資源的傳播和再利用起到了積極推進作用，為后繼課程的教師提供寶貴的經(jīng)驗和借鑒，延續(xù)了教學資源的教學生命和使用價值。
（2） 引導(dǎo)學生自主地、有目的地學習。網(wǎng)絡(luò)教學平臺為開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學提供了靈活的，開放的，適合于多層面、多對象的交互式教與學支撐平臺，通過教師精心地整合各類教學資源，學生可以按照自己的特點有針對性地自主學習，可以真正地進行大班形式小班授課。
?。?） 促進了教師之間的交流和教學團隊的凝聚力。網(wǎng)絡(luò)教學平臺加強了教師之間資源的共建、共享，促進了教師之間的交流和團隊協(xié)作精神。同時，還減少了教師的重復(fù)工作，提高了工作、教學效率。
（4） 全方位跟蹤、督導(dǎo)教師“教”和學生“學”的過程。利用平臺提供的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、以“課程”為主線將院系、專業(yè)、教師、學生、教學管理人員以及各級主管領(lǐng)導(dǎo)有機地聯(lián)系在一起，共同重視、督導(dǎo)教學過程，提高網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用效果，達到提高教學質(zhì)量的目標。
4 結(jié)束語
21世紀是信息化的時代，為適應(yīng)社會發(fā)展需要、適應(yīng)我校的不斷飛躍，外語教學始終把培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力作為人才培養(yǎng)的重點。該論文作為“外語類院校網(wǎng)絡(luò)教學平臺對促進教學質(zhì)量的研究與實踐”課題的前期研究階段性成果之一，期望結(jié)合課題研究和外語教學，在實際教學過程中給予實施和不斷改進，通過教學改革來提升教學效果、推進課程建設(shè)，使學生和用人單位真正受益。同時，期望外語類院校網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)成型后可以推廣至省內(nèi)外其他同類院校，為兄弟院校提供借鑒，共同促進高校外語教學的改革與發(fā)展。
