摘 要：目前，中職學(xué)校會計專業(yè)實踐性教學(xué)目標(biāo)不明確、體系不完整，課時比例偏低、師資隊伍不足，實踐基地建設(shè)薄弱，實習(xí)流于形式。這些問題導(dǎo)致了中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)已不能滿足社會需要。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗對中職會計教學(xué)作出改善的建議。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；實踐性教學(xué)；問題研究
一、中職教學(xué)中會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中第六章第十五條中明確指出，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企結(jié)合相關(guān)規(guī)章制度，不斷提高其制度化水平。推動行業(yè)協(xié)會、公司積極創(chuàng)建職業(yè)學(xué)校，能夠科學(xué)合理的開展培訓(xùn)工作。提供一定的優(yōu)惠待遇，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。但是，近年來教學(xué)方面與實驗室和校外企業(yè)實習(xí)基地建設(shè)中暴露了很多的問題。
（一）實踐性教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)體系不完整
目前，大多數(shù)中職學(xué)校會計專業(yè)具體操作過程中僅僅包含在理論教學(xué)范圍之中，不具備相應(yīng)的機(jī)制，因此造成了在具體操作過程中了解并非特別全面，只單純想要增強(qiáng)學(xué)生動手能力，但是在另外的職業(yè)技能還有職業(yè)價值觀方面沒有特別關(guān)注。目標(biāo)非常模糊造成了從具體操作過程中課程設(shè)置方面存在非常明顯的缺陷和問題，學(xué)生僅僅能夠了解非常常見的會計核算技巧，但是在公司控制綜合經(jīng)營等知識的整體應(yīng)用水平方面存在明顯的缺陷及不足，人才市場所發(fā)揮的作用還有影響無法從具體操作過程之內(nèi)得到有效的展示。
?。ǘ嵺`教學(xué)課時比例偏低，教學(xué)方法單一
時下大部分中職院校的教學(xué)計劃中實踐環(huán)節(jié)設(shè)置偏少，實踐教學(xué)一般僅占總學(xué)分(學(xué)時)的10%-20%；而國外中職院校一般為35%左右。實踐教學(xué)課時比例偏低造成學(xué)生專業(yè)實踐能力差，靈活應(yīng)用專業(yè)知識能力、分析和解決問題的能力差，不能順利就業(yè)。實踐教學(xué)方法單一，基本上是單元練習(xí)和測試，專業(yè)課校內(nèi)手工實訓(xùn)、會計電算化實驗及校外實習(xí)相結(jié)合，而案例教學(xué)、專家論壇、學(xué)生積極投身于課題分析過程之內(nèi)等不同教育手段沒有得到合理的采納，造成了學(xué)生沒有高昂的熱情，會計工作者應(yīng)當(dāng)擁有的職業(yè)能力均不是特別強(qiáng)，和最低標(biāo)準(zhǔn)相比存在明顯的差距。
?。ㄈ嵺`教學(xué)師資隊伍不足，缺乏職教特色
目前中職學(xué)校的教師主要是從校門到校門，大致而言不具備相應(yīng)的實踐基礎(chǔ)，若學(xué)校沒有明確要求老師從教育過程中應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的目標(biāo)，老師通常情況下不會特別熱衷于參加培訓(xùn)工作，造成了從具體教育環(huán)節(jié)之內(nèi)工作僅僅停留在理論層次，教育質(zhì)量沒有堅實的保障。
?。ㄋ模┬?nèi)實踐基地建設(shè)薄弱，校外實習(xí)流于形式
校外實習(xí)從整個教育過程中為特別關(guān)鍵的步驟，能夠推動學(xué)生在會計職業(yè)方面產(chǎn)生更加深入的了解，不斷積累工作經(jīng)驗。不過因為會計職業(yè)自身明顯的性質(zhì)，工作者能夠掌握的資料往往包括了公司的重要機(jī)密信息，很多公司通常比較抵觸學(xué)生實習(xí)，有的允許進(jìn)行實習(xí)，同樣僅僅是參觀性實習(xí)，通常避免讓學(xué)生頂崗實習(xí)，造成校外實習(xí)效果差一些。
三、會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革的建議
?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)從重知識向重能力方面轉(zhuǎn)變
中職學(xué)校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)傾向于對學(xué)生專業(yè)實踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是僅僅重視理論知識的傳授。所以，必須確立實踐教學(xué)從整個教育過程之內(nèi)的關(guān)鍵作用和影響。要慢慢的把實踐課和理論課實現(xiàn)有機(jī)分離，自主安排進(jìn)行實踐操作活動，制定相應(yīng)的實踐教學(xué)方案還有實施步驟，通過上述方式方可不斷提高實踐教學(xué)實際水平。
?。ǘ?gòu)建科學(xué)的實踐課程體系，保證實踐教學(xué)質(zhì)量的提高
良好的實踐課程體系必須能夠保持連貫性，能夠從整個教育過程始終得到充分展示。所以，一定營造合理的能夠和理論教學(xué)保持有機(jī)分離的實踐課程體系，非常重要的環(huán)節(jié)為不斷提高實踐課程份額，強(qiáng)調(diào)推動學(xué)生綜合素質(zhì)提高，不斷增強(qiáng)其處理難點的能力，還有不斷提高交流水平。在實踐教學(xué)過程中能夠有效借助各種各樣存在明顯差異的教育手段，通過這種方式來不斷提高其學(xué)習(xí)積極性。
（三）提高教師實踐教學(xué)能力，建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍
建設(shè)高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資隊伍可采取如下措施:
一是按照教育部門提出，中職學(xué)校專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐的要求外，教師每學(xué)期還要通過集中培訓(xùn)或自學(xué)的方式專業(yè)實踐課時不低于20課時，而且最終要考核效果如何，成績優(yōu)異的獎勵，沒有完成規(guī)定實踐教學(xué)任務(wù)的應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的懲處。
其次應(yīng)當(dāng)借助綜合平臺，科學(xué)合理的調(diào)派不具備實踐經(jīng)歷的老師接受培訓(xùn)活動，積極開展溝通，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)整體能力，不斷提高指導(dǎo)性還有針對性水平。
最后為校內(nèi)實訓(xùn)此步驟，能夠調(diào)派部分公司擁有非常突出的工作能力還有實踐活動經(jīng)驗的工作者進(jìn)行講解，同時，可以請專家學(xué)者到學(xué)校舉辦專題講座，使學(xué)生獲得更多了解相關(guān)專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)的機(jī)會。最重要的是老師們要結(jié)合所學(xué)完善人才培養(yǎng)方案，把企業(yè)需求帶進(jìn)課堂。
?。ㄋ模┘訌?qiáng)校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地建設(shè)
加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)，保障實踐教學(xué)質(zhì)量。實習(xí)基地的規(guī)模要適當(dāng)，最好大型企業(yè)、中小型企業(yè)都有，使學(xué)生能接觸到不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)的千差萬別的會計業(yè)務(wù)，豐富學(xué)生就業(yè)所需的會計從業(yè)經(jīng)驗；使學(xué)生有機(jī)會接觸真實的財務(wù)工作，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和提高處理實際問題的能力，滿足畢業(yè)生校外實訓(xùn)的需要。
