【摘要】相對于傳統(tǒng)的學術(shù)型論文，創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書更能加深學生對于畢業(yè)論文及學科專業(yè)的認識和認同，在提高學生能力方面具有顯著的效果；其有效地連接了畢業(yè)論文和課程學習之間的關(guān)系，杜絕了本科畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象。本文詳細介紹了創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書這一新穎的本科畢業(yè)論文形式在會計學專業(yè)中的實施方案和指導(dǎo)過程。同時，本文提出成功實施創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書這一畢業(yè)論文形式還應(yīng)注意選擇適合的指導(dǎo)老師和創(chuàng)業(yè)項目，并加強學生之間的團隊協(xié)作，防止搭便車行為。
【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃 會計學 本科畢業(yè)論文改革
一、引言
目前，高等院校會計學專業(yè)大都以規(guī)范的學術(shù)論文作為本科畢業(yè)論文的唯一形式。雖然學術(shù)論文能在一定程度上衡量本科教學水平、鍛煉學生的研究能力、提高學生的學術(shù)素養(yǎng)，但在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面成效甚微，且容易滋生論文抄襲現(xiàn)象。對于以應(yīng)用型人才為本科培養(yǎng)目標的高等院校來說，學術(shù)論文這種畢業(yè)論文形式更是脫節(jié)于培養(yǎng)目標，無法有效鍛煉學生的應(yīng)用能力和實踐能力。
北京城市學院是一所以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標的高等院校，其會計學專業(yè)以往的畢業(yè)論文形式主要是基于二手資料的學術(shù)論文。從歷年學生撰寫畢業(yè)論文的情況看，畢業(yè)論文普遍存在選題重復(fù)、內(nèi)容空泛、資料陳舊、缺乏創(chuàng)新性等問題。為了使畢業(yè)論文真正服務(wù)于應(yīng)用型人才這一培養(yǎng)目標，切實起到綜合檢驗學生所學知識和技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的作用，我們嘗試以創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書這一新穎的畢業(yè)論文形式替代傳統(tǒng)的學術(shù)論文。
二、創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書的實施方案和指導(dǎo)過程
1. 創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書的實施方案。創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書主要是對學生創(chuàng)業(yè)項目的財務(wù)部分進行規(guī)劃，內(nèi)容具體包括資金投放和融資安排、內(nèi)部控制設(shè)計、財務(wù)預(yù)算、納稅籌劃和風險分析等。當然，在進行財務(wù)規(guī)劃前要先介紹項目背景、產(chǎn)品特色以及經(jīng)營模式，并進行必要的市場和競爭分析以及制定營銷策略。
創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書的撰寫基于大量的調(diào)研，內(nèi)容較多、工作量較大，學生宜以團隊形式完成，每組學生以3至4人為宜。此外，創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書涉及大量管理學、市場營銷等非會計學學科知識，要求指導(dǎo)老師具備會計學、管理學、市場營銷等復(fù)合專業(yè)背景，因此和傳統(tǒng)學術(shù)論文的指導(dǎo)模式不同，創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書采取了由不同專業(yè)背景的老師組團進行指導(dǎo)的模式。一個指導(dǎo)團隊包括一名會計學專業(yè)老師和一名管理學或市場營銷學專業(yè)老師，可以指導(dǎo)4至6組學生。
學生最終需要以組為單位完成一份創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書。每個學生的畢業(yè)論文成績由三部分構(gòu)成，即：總成績=0.6×創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃指導(dǎo)老師評分+0.4×創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃答辯評分+加減分。
其中，第一部分是指導(dǎo)教師給出的小組成績，在總成績中占據(jù)的權(quán)重為60%。這部分成績主要依據(jù)創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書的質(zhì)量以及小組的整體表現(xiàn)，評分標準包括創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書的創(chuàng)新性、可靠性、可行性、行文水平以及小組的工作量和寫作態(tài)度等。第二部分是答辯小組依據(jù)每個學生在答辯過程中的表現(xiàn)給出的成績，在總成績中占據(jù)的權(quán)重為40%。與第一部分成績不同，小組內(nèi)學生的這部分成績是因人而異、不盡相同的。第三部是加減分，這是根據(jù)每個學生的具體表現(xiàn)給予的加分或減分，幅度在1至10分之間。
2. 創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書的指導(dǎo)過程。首先由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學生選定創(chuàng)業(yè)項目并協(xié)助學生進行小組內(nèi)分工。在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，需要考慮項目的創(chuàng)新性、可行性以及相關(guān)資料數(shù)據(jù)的可得性。其次，學生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進行小組討論、對項目進行調(diào)研分析，撰寫創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃寫作方案。寫作方案的內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)項目描述、調(diào)研方案、寫作思路和寫作計劃等。第三，寫作方案通過后，學生按照寫作方案查找資料、進行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上撰寫創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書并進行最終答辯。
三、創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書的實施效果
創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書是一份基于大學生創(chuàng)業(yè)項目的財務(wù)規(guī)劃文案，涉及財務(wù)會計、財務(wù)成本管理、管理會計、審計、稅法等會計學專業(yè)的多門核心課程，相對于傳統(tǒng)的學術(shù)論文，更能充分發(fā)揮本科畢業(yè)論文的綜合訓練功能、鍛煉學生的團隊協(xié)作能力、知識應(yīng)用能力和實踐能力，有助于提高學生對于會計學專業(yè)的整體認知水平。通過創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書的撰寫，學生模擬了創(chuàng)業(yè)的過程、了解了創(chuàng)業(yè)相關(guān)的財務(wù)問題，這將有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書基于的是創(chuàng)業(yè)項目的相關(guān)調(diào)研資料，這將有效杜絕抄襲這一本科畢業(yè)論文的頑疾。
為了檢驗創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書這一本科畢業(yè)論文改革形式的實施效果，我們對筆者所在高校會計學專業(yè)2013屆畢業(yè)生及其指導(dǎo)老師進行了問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查的對象共有158名學生和20名指導(dǎo)老師，其中，16名學生撰寫了創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書，其他142名學生選擇了基于二手資料的傳統(tǒng)學術(shù)論文形式；有6名老師參與了創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書的指導(dǎo)。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：相對于學術(shù)型論文，創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書有助于加深學生對于畢業(yè)論文重要性的認識以及專業(yè)的了解，顯著提升了學生能力，有效地連接了畢業(yè)論文和課程學習之間的關(guān)系，杜絕了本科畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象。
1. 創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書有助于加深學生對于畢業(yè)論文重要性的認識。表1顯示了本次問卷調(diào)查中學生對于畢業(yè)論文重要性的看法。撰寫創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書的16名學生中，有11人認為畢業(yè)論文很重要，占該組人數(shù)的68.8%；撰寫學術(shù)論文的142名學生中，有62名學生認為畢業(yè)論文很重要，占該組人數(shù)的43.7%。相對于撰寫學術(shù)論文的學生，撰寫創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書的學生更為認同畢業(yè)論文的重要性，經(jīng)過卡方檢驗，這種差異在5%的水平上具有統(tǒng)計顯著性。
2. 創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書有助于加深學生對于專業(yè)的認識。表2是關(guān)于畢業(yè)論文是否有助于全面深入了解專業(yè)的問卷調(diào)查結(jié)果。創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃組中，有15名學生給予了肯定的回答，占本組人數(shù)的93.8%；學術(shù)論文組中，有103人給予了肯定的回答，占本組人數(shù)的72.5%，經(jīng)過卡方檢驗，人數(shù)占比差異在10%的水平上具有統(tǒng)計顯著性?？梢姡鄬τ趯W術(shù)論文，創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書更為全面地展示了會計學專業(yè)的核心知識及其應(yīng)用情況，加深了學生對于會計學專業(yè)的理解和認識。
3. 創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書顯著提升了學生能力。為了了解畢業(yè)論文在提升學生能力方面的效果，我們參考應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標給出了11項能力供學生進行多項選擇，這11項能力分別是團隊協(xié)作能力、溝通能力、信息搜集與分析能力、運用專業(yè)知識的能力、計算機能力、外語能力、表達能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和分析解決問題的能力。
表3顯示了畢業(yè)論文提升的能力項數(shù)。在創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃組中，畢業(yè)論文平均提升了學生的6.19項能力；學術(shù)論文組中，畢業(yè)論文只平均提升了學生的3.3項能力，獨立樣本T檢驗的結(jié)果表明，在5%的水平上，兩組樣本的均數(shù)差異具有統(tǒng)計顯著性。創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃組能力提升項數(shù)的中位數(shù)為6 ，較學術(shù)論文組多3項，這一差異在5%的水平上同樣具有統(tǒng)計顯著性，即相比傳統(tǒng)的學術(shù)論文，創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書更能顯著地提升學生多方面的能力。
表4顯示了畢業(yè)論文對單項能力提升的作用。相對于學術(shù)論文組，創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃組的學生更為認可畢業(yè)論文對于團隊協(xié)作能力、溝通能力、信息搜集與分析能力、運用專業(yè)知識的能力、計算機能力、表達能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和分析解決問題能力的提升作用。其中，團隊協(xié)作能力、溝通能力、運用專業(yè)知識的能力、表達能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和分析解決問題能力七項的認可度差異在5%的水平上具有統(tǒng)計顯著性，即相比傳統(tǒng)的學術(shù)論文，創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書更能顯著提升學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、運用專業(yè)知識的能力、表達能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和分析解決問題能力，而這些能力是應(yīng)用型人才的核心能力，也是學生今后創(chuàng)業(yè)必備的能力。4. 創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書有效地連接了畢業(yè)論文和課程學習之間的關(guān)系。表5是有關(guān)畢業(yè)論文和課程學習之間關(guān)系的問卷調(diào)查結(jié)果。創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃組中，有8名學生認為本科階段所學課程對畢業(yè)論文寫作有很大幫助，占比50%，而在學術(shù)論文組中，這一比例僅為19%，經(jīng)過卡方檢驗，人數(shù)占比差異在5%的水平上具有統(tǒng)計顯著性。
指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃的老師中，有3人認為本科階段開設(shè)課程對畢業(yè)論文寫作有很大幫助，占比50%，這一比例在指導(dǎo)學術(shù)論文的老師中，只有14.28%，經(jīng)過卡方檢驗，兩者的差異在10%的水平上具有統(tǒng)計顯著性。這一問卷調(diào)查的結(jié)果表明，相對于學術(shù)論文，創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書涉及的課程內(nèi)容更為豐富，和課程學習之間的關(guān)系也更為密切，進而更能發(fā)揮畢業(yè)論文的綜合訓練功能。
5. 創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書有效杜絕了本科畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象。為了了解本科畢業(yè)論文的原創(chuàng)性情況，我們對20名指導(dǎo)老師進行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：
指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃的老師中，有2人認為其指導(dǎo)的畢業(yè)論文具有很強的原創(chuàng)性，占比33.3%；指導(dǎo)學術(shù)論文的老師則無一人認為其指導(dǎo)的畢業(yè)論文具有很強的原創(chuàng)性。兩組指導(dǎo)老師關(guān)于畢業(yè)論文原創(chuàng)性的觀點差異經(jīng)過卡方檢驗，在10%的水平上具有統(tǒng)計顯著性。
與學術(shù)型畢業(yè)論文相比較而言，創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書的選題均是學生設(shè)想的創(chuàng)業(yè)項目，學生需要經(jīng)過大量的調(diào)研才能撰寫出一份合格的創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書，因此有效杜絕了抄襲這一本科畢業(yè)論文的頑疾。
四、實施創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書這一畢業(yè)論文形式應(yīng)注意的問題
創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書相對于傳統(tǒng)的學術(shù)論文在鍛煉學生能力等方面有著極大的優(yōu)勢，要想成功實施這一畢業(yè)論文形式，真正發(fā)揮其作用，還應(yīng)注意以下問題：
1. 選擇合適的指導(dǎo)老師。創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書涉及了多學科知識并且具有很強的實務(wù)性，指導(dǎo)老師必須兼具多學科理論知識和實務(wù)經(jīng)驗，才能切實承擔起指導(dǎo)職責，使學生有所收獲。
2. 選擇適宜的創(chuàng)業(yè)項目。雖然我們不要求學生最后能夠?qū)嵺`創(chuàng)業(yè)項目，但是要求其最終完成的創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書應(yīng)具有可行性和可操作性，要達到這一要求，項目的先期選擇就顯得十分關(guān)鍵。
指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學生設(shè)想創(chuàng)業(yè)項目時，要特別關(guān)注以下兩點：首先，創(chuàng)業(yè)項目必須具有創(chuàng)新性或經(jīng)營特色，否則就無法在市場中立足；第二，創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)的經(jīng)營和財務(wù)數(shù)據(jù)必須具有可得性，否則就無法進行產(chǎn)品服務(wù)定價、財務(wù)預(yù)算編制等。
3. 加強學生之間的團隊協(xié)作，防止“搭便車”行為。以團隊形式完成畢業(yè)論文可以鍛煉學生的溝通協(xié)作能力以及團隊合作精神，但是也會產(chǎn)生部分學生的搭便車行為。搭便車行為會導(dǎo)致學生工作量不均、成績不公平，嚴重時甚至會使團隊合作終止，因此必須通過合理的組內(nèi)工作分配、定期討論、撰寫階段性總結(jié)等方法加強過程管理、防止搭便車行為。此外， 還可以借助合理的成績構(gòu)成設(shè)計以及答辯環(huán)節(jié)設(shè)計，使論文成績能夠真實反映學生的工作量和能力。
主要參考文獻
1. 韓學軍.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與職業(yè)類高等教育體系構(gòu)建.北京：中國人民大學出版社，2011
2. 王新平,吳艷文.談提高財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量.財會月刊，2009；10
【作 者】
江燕紅（副教授）
【作者單位】
（北京城市學院公共管理學部 北京 100083）
