一、管理會計的課程性質(zhì)及特點
現(xiàn)代會計以企業(yè)會計為核心，分為財務(wù)會計與管理會計兩大分支，管理會計是現(xiàn)代企業(yè)會計的兩大分支之一。管理會計是從財務(wù)會計中分離出來的，與財務(wù)會計相對應(yīng)，利用財務(wù)會計統(tǒng)計及其他有關(guān)資料進行整理、計算、對比和分析從而產(chǎn)生一系列信息，以滿足企業(yè)加強內(nèi)部經(jīng)營管理加強決策控制以及提高經(jīng)濟效益需要的一套信息處理系統(tǒng)，主要包括預(yù)測分析、決策分析、全面預(yù)算、成本控制和責(zé)任會計等內(nèi)容。與財務(wù)會計相比，管理會計理側(cè)重于提供未來信息，向企業(yè)內(nèi)部管理當(dāng)局提供進行經(jīng)營規(guī)劃、經(jīng)營管理、預(yù)測決策所需要的相關(guān)信息，它主要是滿足企業(yè)內(nèi)部各級管理部門開展決策的信息需要。管理會計的目標(biāo)是強化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理、實現(xiàn)最佳經(jīng)濟效益，它以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動為對象，通過對財務(wù)等信息的深加工和再利用，預(yù)測經(jīng)濟前景，參與經(jīng)濟決策，規(guī)劃經(jīng)營目標(biāo)，控制經(jīng)濟過程，考核評價經(jīng)營業(yè)績，在企業(yè)價值管理中處于核心地位，是企業(yè)決策支持系統(tǒng)的重要組成部分。
二、管理會計的教學(xué)內(nèi)容
管理會計的教學(xué)是通過課堂講授的方式，將管理會計工作所涵蓋的內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握進行本量利分析、經(jīng)營決策、投資決策和全面預(yù)算的相關(guān)工作的基本知識，了解工作環(huán)節(jié)中的基本方法，為學(xué)生進行管理會計工作奠定知識基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生為做好實踐操作做好理論準(zhǔn)備。其中，變動成本法主要解決產(chǎn)品成本構(gòu)成、存貨成本的估計問題;本量利分析研究產(chǎn)品銷量、價格、成本和利潤之間的關(guān)系;決策是在現(xiàn)實的客觀條件下，根據(jù)確定的目標(biāo)，對未來實踐的方向、目標(biāo)和方法等作出決定的過程;全面預(yù)算是關(guān)于企業(yè)在一定時期內(nèi)經(jīng)營、財務(wù)等方面的總體預(yù)算，是一種執(zhí)行預(yù)算，數(shù)據(jù)要盡量具體化，以便各職能部門落實執(zhí)行;經(jīng)營成果分析介紹企業(yè)經(jīng)營成果的會計分析和企業(yè)經(jīng)營成果的價值分析兩部分的基本內(nèi)容。
三、管理會計的教學(xué)現(xiàn)狀
在當(dāng)前我國的高校中，一般都有會計學(xué)專業(yè)的管理會計課程，但其教學(xué)缺乏對管理會計實務(wù)的指導(dǎo)，偏重于專業(yè)理論教學(xué)，很少考慮實踐教學(xué)或者基本沒有考慮實踐教學(xué)，導(dǎo)致管理會計專業(yè)理論與實踐應(yīng)用脫節(jié)，致使管理會計在企業(yè)實際應(yīng)用中難以推廣。
（一）課時安排少
一般管理會計安排在第五學(xué)期，教學(xué)課時在48課時左右，但是，管理會計的教學(xué)內(nèi)容多，就是去掉與財務(wù)管理、成本會計課程交叉的內(nèi)容，其課時也只能滿足課堂理論教學(xué)與相應(yīng)習(xí)題案例的講解，沒法開展市場調(diào)查、實踐調(diào)研等社會學(xué)習(xí)活動。導(dǎo)致管理會計課程教學(xué)只重專業(yè)理論講授，忽視實踐應(yīng)用指導(dǎo)。
（二）重復(fù)教學(xué)嚴重
主要體現(xiàn)在成本會計、管理會計和財務(wù)管理三門課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，其中，成本會計與管理會計可能重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容包括：變動成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法、成本預(yù)測、成本決策、日常業(yè)務(wù)預(yù)算等。與財務(wù)管理課程重復(fù)的地方可能有資金時間價值、投資決策評價指標(biāo)體系、經(jīng)濟批量、預(yù)測等內(nèi)容相重復(fù)。
（三）教學(xué)偏重于理論
目前，管理會計課程教學(xué)，只有理論課型，沒有實踐課型。教學(xué)模式大多是以教師講授為主的灌輸式教學(xué)，課堂上教師單向式教授專業(yè)知識，學(xué)生被動地聽，對教師所講解的理論知識與公式只是機械地記，只會拿著書本做題，卻不知如何在社會實踐中運用所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)模式和課型，對學(xué)生的實踐應(yīng)用缺乏有效的安排和指導(dǎo)，使學(xué)生面對實際問題束手無策，導(dǎo)致學(xué)校課程教學(xué)與實踐應(yīng)用嚴重脫節(jié)。
（四）忽視對科學(xué)前沿知識的講授
目前我國許多高校對管理會計的教學(xué)仍局限于對傳統(tǒng)理論的教學(xué)，傳統(tǒng)的管理會計的內(nèi)容包含變動成本法、本量利分析、預(yù)測、決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、責(zé)任會計。管理會計的形成和發(fā)展受社會實踐和經(jīng)濟理論的雙重影響，從19世紀的英國工業(yè)革命到21世紀，市場競爭更為激烈，隨著世界經(jīng)濟迅速發(fā)展，企業(yè)面臨的競爭環(huán)境發(fā)生劇烈變化，新市場環(huán)境的特征包括：生產(chǎn)顧客化、競爭國際化、變化常態(tài)化、競爭加劇使企業(yè)經(jīng)營不穩(wěn)定因素增加。這種競爭環(huán)境對作為經(jīng)營管理決策工具的管理會計提出了新的挑戰(zhàn)，原有的傳統(tǒng)會計方法和管理方法已很難適應(yīng)新的生產(chǎn)組織和環(huán)境，必須作相應(yīng)的變革，才能使新技術(shù)和新管理的效益得以體現(xiàn)。企業(yè)經(jīng)營決策要求傳統(tǒng)會計思想和方法進一步優(yōu)化。于是，作業(yè)成本計算、作業(yè)管理、質(zhì)量成本與計算、顧客盈利能力分析等管理會計新思想和新方法不斷涌現(xiàn)，對于關(guān)注外部環(huán)境變化，企業(yè)的聚會以外部環(huán)境的變化為基礎(chǔ)，更加留心市場變化的動態(tài)，更加密切關(guān)注競爭對手的戰(zhàn)略管理會計的內(nèi)容講解得較少。
四、管理會計課程教學(xué)改革建議
在會計教育教學(xué)改革的諸要素中，課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法是比較容易控制的變量，也是目前會計教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，提高管理會計課程教學(xué)的有效性，須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法等方面進行必要的研究，在教學(xué)設(shè)計上突出管理會計實務(wù)，以滿足企業(yè)實際應(yīng)用的需求。
（一）增加課時安排，側(cè)重實踐教學(xué)
管理會計課型，除傳統(tǒng)的理論課型、實踐課型外，還應(yīng)該有模擬操作、社會活動等課型，教學(xué)課時應(yīng)該多安排一些。除常規(guī)的課堂理論教學(xué)課時外，還需增加模擬操作、市場調(diào)查、社會調(diào)研等實踐活動課時，讓學(xué)生有充分的時間和足夠的空間進行實踐應(yīng)用體驗，以來提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，達到管理會計課程有效教學(xué)的目的。
（二）整合課程內(nèi)容，體現(xiàn)管理會計職能
目前，我國高校會計專業(yè)的《管理會計》、《財務(wù)管理》、《成本會計》三門課程教材，在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，影響課程教學(xué)效率效果。為此，必須解構(gòu)學(xué)科體系，打破相關(guān)課程之間的界限，適當(dāng)處理《管理會計》教學(xué)內(nèi)容。管理會計屬于應(yīng)用性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為原則，精簡過多的理論，重點突出理論知識對培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用的指導(dǎo)。其次，任課教師之間做好溝通協(xié)調(diào)，根據(jù)學(xué)校實際情況，合理安排三門課程的教學(xué)內(nèi)容。
（三）改進考核辦法，突出應(yīng)用能力
當(dāng)前，管理會計課程的教學(xué)評價，較多關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識的建構(gòu)，而缺乏知識、技能、態(tài)度等職業(yè)能力的綜合素質(zhì)之間的聯(lián)系，忽視知識在職業(yè)活動中的實際應(yīng)用?，F(xiàn)代教育重在專業(yè)素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不是僅僅讓學(xué)生記住授課內(nèi)容和課本知識。因此，在考試卷內(nèi)容的設(shè)計上，要加大體現(xiàn)學(xué)生綜合分析能力和解決問題能力的試題，試題可以采用企業(yè)當(dāng)中的實際問題，減少死記硬背的客觀性試題;在考核結(jié)果的分數(shù)構(gòu)成上，除期末考試分數(shù)占一定的比例外，平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、案例分析發(fā)言、市場調(diào)查報告、社會調(diào)研總結(jié)等成績，應(yīng)該占有一定比例的分值，不應(yīng)一張試卷定結(jié)論。
（四）利用真實案例教學(xué)，提高教學(xué)效果
提高教學(xué)效果，使教學(xué)過程更注重實踐應(yīng)用的指導(dǎo)，必須引。入社會真實案例作為教學(xué)素材。例如，虧損產(chǎn)品決策、半成品深加工決策，產(chǎn)品定價決策等的教學(xué)，引入當(dāng)?shù)毓緦嵗?，或上網(wǎng)搜索上市公司相關(guān)素材，將企業(yè)的管理場景引人到課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份，進行分析問題、解決問題，使學(xué)生有“身臨其境”的感覺，對會計職業(yè)角色有更明確的理解，從而達到較好的教學(xué)效果。
（五）結(jié)合時代的發(fā)展，及時增加對學(xué)科前沿知識的教學(xué)。加強對管理會計的認識，正確制定管理會計的教學(xué)計劃。其次，加強師資隊伍建設(shè)，對教師應(yīng)做好進修提高，學(xué)校應(yīng)注重對教師的培養(yǎng)，為教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，給每位教師都有進修提高機會，最后，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，應(yīng)注重學(xué)科建設(shè)和科研，深入研究學(xué)科的內(nèi)容，及時掌握學(xué)科的前沿知識。
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