一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，中等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)水平普遍偏低，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也是參差不齊，而現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材，對(duì)中職生來(lái)說(shuō)一是專業(yè)理論偏難，二是實(shí)操指導(dǎo)過(guò)少。學(xué)生只能在課堂上了解一點(diǎn)理論的皮毛，不熟悉具體的業(yè)務(wù)環(huán)境，看不懂會(huì)計(jì)報(bào)表，憑證填制漏洞百出，在模擬實(shí)務(wù)過(guò)程中，只能靠自己的理論知識(shí)和想象力進(jìn)行操作，無(wú)法勝任會(huì)計(jì)工作。
在教學(xué)過(guò)程中，我們中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教師大多熱衷傳統(tǒng)的授課方式，習(xí)慣于滿堂灌與滿堂問(wèn)，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)太少，學(xué)生的思維只會(huì)圍繞教師轉(zhuǎn)，腦海中呈現(xiàn)的是支離破碎、雜亂無(wú)章的理論，缺少自我對(duì)知識(shí)的整合、反芻與消化。
所以，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，探索體現(xiàn)學(xué)生主體作用、彰顯學(xué)生實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式就顯得尤為重要。
二、“小組合作目標(biāo)訓(xùn)練”式教學(xué)模式的基本流程
（一）展示目標(biāo)，明確任務(wù)
展示本節(jié)課或本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)最終要達(dá)成的一個(gè)效果，同時(shí)也清楚需要從哪些方面進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體明確、層次清晰、針對(duì)性強(qiáng)、便于操作，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，并且與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)相吻合。
（二）示范引導(dǎo)，操作練習(xí)
針對(duì)本節(jié)課所用到的知識(shí)點(diǎn)，教師面向全體學(xué)生進(jìn)行示范，要規(guī)范、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，并清晰講解操作過(guò)程的各環(huán)節(jié)要領(lǐng)，要求學(xué)生記好筆記。及時(shí)給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及完成的時(shí)間。在練習(xí)中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、組內(nèi)討論互助、嘗試解決問(wèn)題。
（三）巡視指導(dǎo)，個(gè)別矯正
在巡視學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析原因，對(duì)共性問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥，如有需要，教師可再講解和再示范，對(duì)個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)和檢收。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維，確保每一位學(xué)生都能完成基本層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生完成高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（四）整體反饋，鞏固提高
學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)人理解、組內(nèi)互助、組間交流、組間互問(wèn)互答、老師點(diǎn)撥，對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行修改。在學(xué)生完成并上交練習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲與進(jìn)步，教師反饋練習(xí)情況，針對(duì)性的開(kāi)展作業(yè)點(diǎn)評(píng)，提出整改的方向，對(duì)沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生提出具體的要求，指定優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一幫扶，令其在規(guī)定時(shí)間完成課堂作業(yè)并檢查，最后布置適量的課外作業(yè)。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，圍繞課題、結(jié)合所學(xué)知識(shí)搜索學(xué)習(xí)相關(guān)案例，鞏固練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。為提高學(xué)生的專業(yè)技能和適應(yīng)社會(huì)的能力，課外作業(yè)的形式可以是獨(dú)立完成的書(shū)面作業(yè)，有自己的觀點(diǎn)思考；也可以是小組合作的書(shū)面作業(yè)、作品、調(diào)查報(bào)告和與會(huì)計(jì)學(xué)科相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
例如，在《記賬憑證的填制》一課的教學(xué)流程：首先，將學(xué)生按6人/組，分成小組。
1、目標(biāo)展示：⑴了解記賬憑證的格式和類別，⑵掌握記賬憑證的填制方法。
2、新知講解：⑴導(dǎo)入：教師展示發(fā)票，引導(dǎo)學(xué)生回答發(fā)票上反映出了什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容？這些發(fā)票被稱為原始憑證。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原始憑證只反映出了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，不能清楚的表明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的往來(lái)，不能直接用來(lái)登記賬簿。會(huì)計(jì)人員必須要根據(jù)原始憑證，先編制會(huì)計(jì)分錄，再填制到具有統(tǒng)一格式的憑證中，然后才能登記賬簿，這種具有統(tǒng)一格式的憑證就是記賬憑證。⑵講解記賬憑證填制的內(nèi)容，并在每個(gè)小組發(fā)放記賬憑證。
3、實(shí)務(wù)操作：⑴教師演示案例，講解步驟：①分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)②編制會(huì)計(jì)分錄③選擇憑證類型④填寫(xiě)記賬憑證。演示怎樣填制付款憑證。⑵實(shí)務(wù)操作，由小組內(nèi)成員根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)討論并動(dòng)手完成收款憑證的填制。老師巡視學(xué)生填制情況，總結(jié)共性問(wèn)題，并指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
4、問(wèn)題反饋：抽取共性問(wèn)題的若干個(gè)憑證在課堂上進(jìn)行展示，由正確填制憑證的小組派出代表進(jìn)行示范。讓學(xué)生根據(jù)示范對(duì)自己的憑證進(jìn)行修改。
5、鞏固提高：布置作業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制轉(zhuǎn)賬憑證。
經(jīng)過(guò)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，這樣能夠使學(xué)生真正掌握針對(duì)各種業(yè)務(wù)來(lái)準(zhǔn)確地填寫(xiě)記賬憑證的編制方法，并能獨(dú)立處理所發(fā)生的實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從而為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。
三、引入“小組合作目標(biāo)訓(xùn)練”式教學(xué)模式的運(yùn)用成效
經(jīng)過(guò)兩年的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果。
（一）調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性
通過(guò)小組合作目標(biāo)訓(xùn)練式教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，由傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，教師角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生動(dòng)腦思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）提高了學(xué)生的操作能力
由于采用了小組合作目標(biāo)訓(xùn)練式教學(xué)模式，學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)自己動(dòng)腦思考、自己動(dòng)手做練習(xí)，自己總結(jié)歸納，針對(duì)問(wèn)題找出解決的方法，這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了更加廣闊的空間，使學(xué)生知道如何在真實(shí)的情境中靈活地使用知識(shí)和運(yùn)用技能。
（三）教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)
會(huì)計(jì)專業(yè)教師不可能做到把一名經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師和財(cái)務(wù)總監(jiān)具備的所有知識(shí)和技能都傳授給學(xué)生，而應(yīng)該教會(huì)他們具有為獲得相關(guān)知識(shí)與技能所需要的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這種教學(xué)模式，教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生只有具備了獲取知識(shí)的能力，才能適應(yīng)內(nèi)容不斷變化的工作，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化快速變化和多樣化發(fā)展的需要。
總之，作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們既不能抱怨，也不能氣餒，而應(yīng)積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，真正擔(dān)當(dāng)起為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)理論功底厚、實(shí)操能力強(qiáng)的技能型人才的重任。
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