一、會計管理體制及其內(nèi)容
會計管理體制是指各級會計管理部門之間及其與基層會計核算單位之間在會計工作管理方面的權(quán)責(zé)關(guān)系。從其所涉及的范圍看，會計管理體制包括兩個層面：微觀層面和宏觀層面，微觀層面就是站在企業(yè)的角度審視會計管理，具體內(nèi)容包括：會計人員管理體制、內(nèi)部會計與財務(wù)制度的制定、會計工作的領(lǐng)導(dǎo)體制等。微觀層面的會計管理目標是服從和服務(wù)于企業(yè)管理，與特定的企業(yè)管理和公司治理制度相適應(yīng)；宏觀層面的會計管理體制，就是站在政府角度審視會計管理，從其具體含義看，主要是指政府對會計管理的監(jiān)管。主要內(nèi)容包括：會計工作領(lǐng)導(dǎo)體制、會計規(guī)范制定權(quán)限的劃分、會計人員的管理機制等。基于篇幅所限，本文僅探討宏觀層面的會計管理體制，具體內(nèi)容如下：
（一）會計工作的領(lǐng)導(dǎo)體制
從宏觀層面看，全國的會計工作實行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理”的原則，即：國務(wù)院財政部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理全國的會計工作，地方各級人民政府的財政部門分級管理本行政區(qū)域內(nèi)的會計工作。各級業(yè)務(wù)主管部門和基層單位在受上級或同級財政部門指導(dǎo)并遵守國家會計法規(guī)制度的前提下，有權(quán)根據(jù)本部門、本單位的實際情況靈活組織會計事務(wù)。從微觀層面看，企事業(yè)單位的會計工作歸企業(yè)管理當(dāng)局主管。
?。ǘ嬕?guī)范的制定權(quán)限
在我國，會計行政法規(guī)、會計準則和統(tǒng)一會計制度的制定權(quán)限主要集中在國務(wù)院財政部，各地區(qū)、各部門可在財政部規(guī)定的前提下制定本地區(qū)、本部門的會計制度或補充規(guī)定，各企事業(yè)單位可在財政部以及地區(qū)或部門規(guī)定的前提下，制定本單位的會計核算與管理制度。
?。ㄈ嬋藛T管理機制
包括會計人員的業(yè)務(wù)管理和人事管理。在我國，會計人員的業(yè)務(wù)管理主要由財政部門負責(zé)，管理的內(nèi)容包括會計人員上崗條件的認定、技術(shù)職務(wù)的考評、年度資格的審查等。會計人員的人事管理主要由所在單位負責(zé)，管理的內(nèi)容包括職務(wù)任免、職務(wù)升遷、人事關(guān)系變動等。
二、會計管理體制對會計制度改革的制約
由會計工作領(lǐng)導(dǎo)體制、會計規(guī)范制訂權(quán)限和會計人員管理機制構(gòu)成的會計管理體制，對我國會計制度的改革具有強烈的制約作用，它不僅決定由誰來制定會計制度，制定何種會計制度，而且影響著會計制度的權(quán)威性及其在會計實踐中的貫徹執(zhí)行。這也正是筆者討論這一問題的原因。
會計管理體制的形成與特定的社會經(jīng)濟體制緊密相關(guān)。在高度集中的計劃經(jīng)濟體制下，經(jīng)濟利益主體單一，企業(yè)財務(wù)與國家財政混為一體，與此相適應(yīng)，國家對會計只能采取直接管理模式，運用行政手段對所有的會計事務(wù)進行統(tǒng)一集中管理。在我國，這種在高度集權(quán)的計劃經(jīng)濟體制下形成的“政府強制性”會計管理體制，并沒有隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立而予以改變，而是一直延續(xù)到現(xiàn)在。其基本特征是會計工作由財政部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，會計準則和會計制度由財政部統(tǒng)一制定，會計人員的業(yè)務(wù)管理也由財政部門統(tǒng)一負責(zé)?？陀^地評價，政府強制型的會計管理體制在計劃經(jīng)濟體制時期，對于保證我國會計工作的統(tǒng)一性和有序性、滿足宏觀層面上的計劃管理、維護國家的經(jīng)濟利益發(fā)揮了積極的作用。然而，隨著經(jīng)濟體制改革的深入，特別是我國加入WTO，這種管理體制的弊端日益顯現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：
第一，以政府利益為導(dǎo)向的會計目標不能滿足市場經(jīng)濟條件下企業(yè)各利害關(guān)系人對會計工作的多樣化需求，特別是投資人和潛在投資人的要求。
第二，與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的會計自律機制難以真正建立，會計行業(yè)組織的應(yīng)有作用得不到有效發(fā)揮，使會計管理成為政府的孤軍奮戰(zhàn)。
第三，政府對會計工作事無巨細的管理方式，不利于做到“大的方面管住管好，小的方面放開放活”。市場經(jīng)濟體制建立以來的會計實踐充分說明了這一點。
第四，不符合政府主導(dǎo)與行業(yè)自律相結(jié)合的會計管理國際慣例。
可見，政府強制型的會計管理體制越來越不適應(yīng)市場經(jīng)濟的規(guī)律和會計國際化的趨勢?！罢巧珶o處不在，行政干預(yù)無所不包”的特征逐漸成為會計制度改革和發(fā)展的阻力，從一定程度上講，甚至成為制約社會經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。因此，根據(jù)社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，適應(yīng)生產(chǎn)力水平多層次、所有制結(jié)構(gòu)多樣化、會計信息市場化的趨勢，建立與市場經(jīng)濟要求和現(xiàn)代企業(yè)制度相吻合、與國際會計慣例相協(xié)調(diào)的新型會計管理體制勢在必行。
三、改革會計管理體制的基本思路
站在宏觀層面分析，任何一種會計管理體制的形成或選擇，都有其客觀原因和必然性，不同的社會經(jīng)濟環(huán)境造就不同的會計管理模式，目前世界各國的會計管理模式大致歸為三種類型：一是行業(yè)自律型。其基本特征是會計職業(yè)團體功能強大，政府對會計工作很少干預(yù)，會計規(guī)范的制定主要由民間會計職業(yè)組織完成，會計工作的監(jiān)督主要依靠會計中介機構(gòu)。這種會計管理體制主要在美英等國采用；二是政府主導(dǎo)型。其基本特征是政府掌握會計管理主導(dǎo)權(quán)的同時，充分調(diào)動民間會計職業(yè)團體的積極性，會計規(guī)范主要由政府部門在法律的指導(dǎo)下制定或干脆通過法律形式體現(xiàn)，會計工作的監(jiān)督由政府和會計中介機構(gòu)共同完成。這種會計管理體制主要在大陸法系國家采用；三是政府強制型。其基本特征如前所述。它形成于前蘇聯(lián)的計劃經(jīng)濟體制時期，我國從建國初始學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式采用這種管理體制直到現(xiàn)在。
從各國會計管理的實際情況看，20世紀90年代中期之前，行業(yè)自律型體制曾被推崇為會計管理的理想模式。自從美國出現(xiàn)“安然”、“世通”等一系列會計丑聞后，人們對這種會計管理模式提出了質(zhì)疑，美國會計界、企業(yè)界和政府都在重新考慮會計的管理問題，特別是如何加強政府對會計的管理。2001 年美國國會頒布的“薩班斯法案”，強調(diào)必須加大政府的干預(yù)力度，明確指出了政府管理會計的目的和手段，結(jié)束了行業(yè)自律型會計管理體制的“輝煌”，踏上了政府管理與行業(yè)自律相結(jié)合的征程。至于以我國為代表的政府強制型會計管理體制存在的弊端及改革的必要性，前文已作闡述?？梢?，在三種管理體制中，唯有政府主導(dǎo)型管理體制通過半個多世紀的實踐證明，確實行之有效，且代表了會計管理體制的發(fā)展趨勢。因此，筆者認為，我國會計管理體制的改革方向應(yīng)當(dāng)是實現(xiàn)政府強制型向政府主導(dǎo)型的轉(zhuǎn)變。具體地講，應(yīng)從以下三個方面著手：
一是在保證財政部對全國會計工作實施統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的前提下，適當(dāng)下放會計管理的權(quán)限。會計規(guī)范的制定，如屬法律規(guī)范，由政府有關(guān)部門征求各方面意見后制定和頒布；如屬技術(shù)規(guī)范（如會計準則），應(yīng)當(dāng)在財政部的統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)下，由政府管理機構(gòu)、會計學(xué)術(shù)團體和會計實務(wù)界共同制定；如屬內(nèi)部會計規(guī)范（如內(nèi)部會計制度、內(nèi)部控制制度等），完全由各單位自行制定。
二是理順會計工作的監(jiān)督權(quán)限。建立以國家會計監(jiān)督為主導(dǎo)，以社會會計監(jiān)督為主體、以內(nèi)部會計監(jiān)督為基礎(chǔ)的會計監(jiān)督體系，明確各級會計監(jiān)督機構(gòu)的對象、范圍、內(nèi)容和方式，充分調(diào)動會計中介機構(gòu)的積極性，逐步形成社會會計監(jiān)督的主體格局，滿足各種利害關(guān)系人的需求。
三是將會計人員的業(yè)務(wù)管理權(quán)限適當(dāng)下放給人員所在單位或行業(yè)組織。政府通過法律法規(guī)實施宏觀指導(dǎo)和調(diào)控，不再具體負責(zé)會計人員的上崗條件審查、技術(shù)資格認定和考核等工作。特別在企業(yè)，必須明確會計人員的單一身份，停止政府向企業(yè)委派會計人員的做法，使會計人員真正成為企業(yè)的管理人員，完全接受所在單位的領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)于企業(yè)經(jīng)營管理的需要。
總之，構(gòu)建政府主導(dǎo)型的會計管理體制，不僅適應(yīng)會計管理的國際發(fā)展趨勢，有利于推動我國會計制度的全面改革，實現(xiàn)統(tǒng)一
會計制度為核心的會計規(guī)范體系向會計準則為核心的會計規(guī)范體系的轉(zhuǎn)化，而且有助于社會主義市場經(jīng)濟體系的建立和現(xiàn)代公司治理結(jié)構(gòu)的完善?！馶 \高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標探討作者：趙順娣會計之友 年23期 字數(shù)：3348 字體： [大 中 小]
[摘要]我國高校會計專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標缺乏統(tǒng)一的規(guī)格和要求，各高校的培養(yǎng)目標差異較大。文章選擇我國19所較有影響的“211工程”高校的會計專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標進行研究，分析了我國實務(wù)界對會計人才的要求，并結(jié)合國外會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，提出了我國會計專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標的構(gòu)想。
[關(guān)鍵詞] 會計專業(yè)；本科教育；培養(yǎng)目標；改革方向
會計培養(yǎng)目標是會計教學(xué)工作遵循的總方針。然而，符合社會需求的會計專業(yè)人才應(yīng)該具有什么樣的規(guī)格和質(zhì)量要求，會計理論界、教育界、實務(wù)界等都提出了諸多觀點，但是，隨著社會經(jīng)濟和會計教育的發(fā)展，這些規(guī)定已經(jīng)不能反映會計教育的發(fā)展。
一、國外會計培養(yǎng)目標分析
?。ㄒ唬┟绹臅嬇囵B(yǎng)目標
長期以來美國會計教育的首要目標是使學(xué)生能通過注冊會計師考試。然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各類會計實務(wù)日趨復(fù)雜，會計師的職責(zé)范圍不斷擴大，單純強調(diào)知識傳授將難以應(yīng)付更多的新變化。美國會計教育改革委員會（AECC）進行的會計教育目標改革主要有兩點變化：一是會計教育的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)。AECC認為，會計教育的目的并非是要讓學(xué)生在剛剛從事會計職業(yè)時即已成為專業(yè)的會計工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會計人員所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。二是區(qū)分了會計教育目標與注冊會計師考試要求。AECC認為，會計學(xué)業(yè)教育的要求與會計職業(yè)考試是兩項不同的標準，應(yīng)區(qū)分學(xué)業(yè)課程和職業(yè)會計準備課程。因此，AECC將會計本科教育的目標重新表述為：“為日益拓展的會計職業(yè)作準備”。
?。ǘ┤毡镜臅嬇囵B(yǎng)目標
日本高等會計教育目標的一個顯著特點便是重理論、輕實務(wù)，將高等會計教育目標定位于基本會計理論的學(xué)習(xí)和一般知識能力的培養(yǎng)。因為，日本用人單位招聘畢業(yè)生很少關(guān)心其所學(xué)的專業(yè)，但十分注重畢業(yè)生所在大學(xué)的牌子，認為名牌大學(xué)的畢業(yè)生必定是塊好料，而會計畢業(yè)生具體的會計實踐知識和能力卻是公司教育的事。
?。ㄈ﹪H會計師聯(lián)合會的會計培養(yǎng)目標
國際會計師聯(lián)合會對會計教育的培養(yǎng)目標作了如下闡述：一是對會計專業(yè)知識的掌握程度；二是將所學(xué)知識運用于實際工作的能力；三是從事專業(yè)的態(tài)度和方法。從中可以看出，國際會計師聯(lián)合會的會計教育目標注重知識的掌握和能力的培養(yǎng)。
二、我國的會計培養(yǎng)目標分析
從19所“211工程”高校的會計專業(yè)本科培養(yǎng)目標的分析發(fā)現(xiàn)，大都比較注重對學(xué)生的會計基本理論及實務(wù)能力的培養(yǎng)。但仍存在一定的缺陷：
?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標表述較為籠統(tǒng)
大多數(shù)高校的培養(yǎng)目標簡單、籠統(tǒng)，普遍在培養(yǎng)目標中使用“能力強”、“素質(zhì)高”等詞，如中國人民大學(xué)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，從事會計實務(wù)、會計教學(xué)、研究和管理工作并能承擔(dān)會計師職務(wù)的高素質(zhì)人才。而會計教育的中心環(huán)節(jié)是知識還是能力，會計人才應(yīng)具備何種知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，目標中尚不明確、具體。
?。ǘ┡囵B(yǎng)目標定位過高、范圍過廣
19所高校中有13所將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)高級會計人才，有12所高校強調(diào)以會計實務(wù)工作、教學(xué)和科研人才為培養(yǎng)方向。本科生畢業(yè)后能否成為高級會計人才，取決于其實際工作能力、職稱評定情況等，還需要積累一定的工作經(jīng)驗。高校只能培養(yǎng)學(xué)生作為會計人員所應(yīng)具備的各項能力，無法使其一開始就能成為高級會計人才。
?。ㄈ┻^于注重對學(xué)生會計專業(yè)能力的培養(yǎng)
有10所高校強調(diào)會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，這種目標存在一定的局限性。因為：首先，會計職業(yè)所從事的工作范圍更加寬廣，會計學(xué)生將來面臨的將是多元化和開放性工作；其次，社會經(jīng)濟活動的交叉和融合，形成了對“邊緣人才”的需求；再次，社會對會計人才的需求已不僅限于具備會計專業(yè)知識與能力，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟全球化和資本要素知識化，對會計人員能力素質(zhì)提出了更高的要求。國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，高等學(xué)校本科教育教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神。一個人對社會貢獻的大小，取決于一個人的全面素質(zhì)。而一個人的素質(zhì)最關(guān)鍵的是取決于學(xué)校綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。但從總體上看，我國會計教育仍側(cè)重于專業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育，而忽視職業(yè)道德和人格素質(zhì)培養(yǎng)，忽視對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對各種能力的培養(yǎng)。
?。ㄋ模┖鲆暯?jīng)濟全球化所需能力的培養(yǎng)
有4所高校突出外語的教學(xué)要求，經(jīng)濟全球化使得地區(qū)與地區(qū)、國與國之間的交往無時不在，所需會計人才并不單純要求學(xué)好一門外語，能夠翻譯一般的外文資料，而是要能夠參與國際間的經(jīng)濟活動，協(xié)調(diào)各方的經(jīng)濟利益，在這一大環(huán)境下，我國中級以上的會計人才應(yīng)具備進行國際交往所需的能力，否則，將在一定程度上影響我國經(jīng)濟的發(fā)展。
?。ㄎ澹┠繕硕ㄎ黄x現(xiàn)實環(huán)境
有12所高校強調(diào)以會計實務(wù)工作、教學(xué)和科研人才為培養(yǎng)方向，把本科會計教育的培養(yǎng)目標定為“三位一體”，這是20世紀80年代初會計教育結(jié)構(gòu)層次偏低的產(chǎn)物?，F(xiàn)在碩士和博士研究生教育已有了較大發(fā)展，今后會計研究生教育會有更大發(fā)展，學(xué)校教師的學(xué)歷層次要求也越來越高。在新形勢下，培養(yǎng)教學(xué)型和科研型會計人才的任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)有個“梯度”轉(zhuǎn)移，即轉(zhuǎn)向研究生教育層次。
三、我國會計人才需求分析
根據(jù)中國人才熱線網(wǎng)站上的會計人才的招聘信息，筆者收集整理了招聘一般會計、主辦會計、財務(wù)經(jīng)理的招聘信息各200條，對各招聘職位的能力及其他要求情況進行統(tǒng)計分析，結(jié)果列示如表1：
上表的分析表明，我國實務(wù)部門對會計人員的業(yè)務(wù)能力、計算機能力、工作態(tài)度及責(zé)任心的要求較高，符合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的需求，與當(dāng)前影響社會經(jīng)濟發(fā)展因素的不穩(wěn)定情況相符。會計人員的溝通能力、團隊精神也日益受到重視，而且職位越高對溝通能力的要求越高。同時，職業(yè)道德、外語能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、文字表達能力、接受新知識能力等也引起了實務(wù)界的關(guān)注，個別單位還要求會計人員應(yīng)具備挑戰(zhàn)性，從事一些非財務(wù)工作?？梢?，我國實務(wù)界對會計人員的能力需求已經(jīng)發(fā)生了變化，會計人員僅具備專業(yè)知識已無法滿足社會的需求。
四、重塑我國會計專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標
（一）會計專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標要適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟改革與發(fā)展的需要
與飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟相比，會計教育的滯后性在某種程度上是不可避免的。知識、理論、方法、技術(shù)都在飛速發(fā)展，知識更新周期越來越短。有的知識在學(xué)生未畢業(yè)就已陳舊，這就使得會計教育很難把握社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。而且學(xué)生畢業(yè)后，還會遇到許多新知識和新問題。這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力無疑是一種明智之舉。美國《學(xué)院：美國本科生教育的經(jīng)驗》一書提到：“今天大學(xué)教育最成功之處是培養(yǎng)能力”。我們應(yīng)強調(diào)學(xué)生掌握“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力，所謂“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就是使受過教育的人知道從哪里能很快準確地找到他不知道的東西。
?。ǘ媽I(yè)本科教育的培養(yǎng)目標要受到社會需要的制約
美國對會計人員的能力要求有27項，我國實務(wù)部門對會計人員的能力要求也發(fā)生了很大的變化，我國實務(wù)部門對會計人員的計算機能力、工作態(tài)度及責(zé)任心有較高的要求；對會計人員的溝通能力、團隊精神也日益受到重視，而且職位越高對溝通能力的要求越高；對職業(yè)道德、外語能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、文字表達能力、接受新知識能力等也引起了實務(wù)界的關(guān)注。會計教育要以培養(yǎng)這些能力為主要目標，滿足實務(wù)部門對會計人才的需求。
?。ㄈ媽I(yè)本科教育的培養(yǎng)目標要滿足經(jīng)濟全球化的需要
以經(jīng)濟全球化為特征的現(xiàn)代社會對會計教育提出了新需求，即會計教育必須“面向全球培養(yǎng)人”，要培養(yǎng)在知識、能力、心理、精神等諸方面能主動適應(yīng)經(jīng)濟全球化的人才。中國的進一步對外開放、加入WTO使得以全球化的視野培養(yǎng)會計人才更加重要，更注重從全球的角度理解會計人才的培養(yǎng)。從這一角度出發(fā)，會計教育的目標應(yīng)滿足國際經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求，會計人才的培養(yǎng)應(yīng)考慮會計人才國際流動的需要。經(jīng)濟發(fā)達國家十分重視會計人員的綜合能力培養(yǎng)，如美國會計教育的目標是：“學(xué)校教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，使其終身學(xué)習(xí)?！苯K身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)包括技能、知識和專業(yè)認同等三方面的能力。從美國會計教育的目標看，能力培養(yǎng)是其核心內(nèi)容。
?。ㄋ模媽I(yè)本科教育的培養(yǎng)目標必須強調(diào)素質(zhì)教育
這已是當(dāng)今世界各國教育改革的熱點，也是我國當(dāng)前教育改革的中心議題。素質(zhì)教育是中國教育思想與原則的重大變革，是一種嶄新的教育理念，素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)對社會有用的人。從本質(zhì)上講，素質(zhì)教育是一種實用主義教育加上智慧教育，而非單純的知識教育。所謂智慧教育，包括精神與能力兩方面。作為與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相聯(lián)的本科會計教育也要適應(yīng)高等教育改革的需要，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，融知識與能力的培養(yǎng)為一體。
?。ㄎ澹媽I(yè)本科教育的培養(yǎng)目標應(yīng)為中級會計專業(yè)人才
本科會計教育應(yīng)力爭使學(xué)生畢業(yè)后很快就能成為中級會計專業(yè)人才。我國中級會計人員除了應(yīng)具備扎實的基本業(yè)務(wù)能力外，還必須具備語言文字表達能力、協(xié)調(diào)溝通能力、獲取新知識能力、寫作能力、外語、計算機、信息技術(shù)等知識與會計拓展能力，許多外國公司對中級會計人員還要求具備創(chuàng)造性、分析能力等。
綜上所述，會計專業(yè)本科教育的目標在于能力的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)中級會計人員所必須具備的各項專業(yè)能力及會計拓展能力，強調(diào)全面發(fā)展，素質(zhì)教育與技能教育并重，融知識與能力為一體，培養(yǎng)具備會計基本知識與各項技能的通才，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)各類企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、證券、銀行、保險公司及政府部門等單位的會計、財務(wù)和審計等專業(yè)工作
