會計專業(yè)是實用型專業(yè)，會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，隨著中國加入WTO，以及社會主義市場經(jīng)濟的完善和發(fā)展，社會對高素質(zhì)財會人員的需求量越來越大。從目前財會專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀來看：一方面，他們的理論知識是系統(tǒng)化的，是在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的框架內(nèi)進行研討學(xué)習(xí)的，但是，另一方面，在一部分學(xué)生的腦海中，知識的連貫性不強，對于實踐中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的相關(guān)性認(rèn)識不足，這是在校財會專業(yè)學(xué)生帶普遍性的弱點之一。會計仿真實驗教學(xué)就是為了解決這些問題。［1］
1.會計仿真實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
會計仿真實驗教學(xué)是指以真實事件或事項為參照物，進行會計實驗教學(xué)。即在會計教學(xué)中選擇較為典型的企業(yè)，讓學(xué)生身臨其境，親身感受和感知實際工作中的會計人員如何應(yīng)用會計核算原則，如何選擇會計方法，在會計實務(wù)的處理中如何使用所選用的會計方法進行會計事項的處理等。會計仿真實驗教學(xué)突出的特點在于它設(shè)置了一個完整的企業(yè)組織機構(gòu)，使實驗的經(jīng)濟活動與一個經(jīng)濟實體的經(jīng)濟活動相貼近，實驗效果更明顯。會計仿真實驗教學(xué)主要是為解決會計理論與實踐相脫節(jié)而設(shè)置的。通過會計仿真實驗鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐操作能力，深化學(xué)生對會計理論知識的理解和掌握，為學(xué)生將來走上社會進一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，通過仿真實驗應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)和職業(yè)道德，學(xué)生通過仿真實驗應(yīng)該對自己的工作職責(zé)、工作要求有一個清楚的認(rèn)識，可以達到培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)、高效、認(rèn)真的工作作風(fēng)。然而目前會計仿真實驗教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)：［2］ 1.1 過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督。目前的會計仿真實驗基本上都要求學(xué)生完成憑證——賬簿——會計報表的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬簿，根據(jù)賬簿編制會計報表，而忽視了審核、監(jiān)督這一重要環(huán)節(jié)。其實會計資料的審核監(jiān)督是會計核算的重要內(nèi)容，若忽視這項工作是不符合會計制度要求的。在仿真實驗過程中應(yīng)當(dāng)擴大定崗訓(xùn)練的范圍，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)循環(huán)，設(shè)置不同的部門，如采購部、倉庫、生產(chǎn)部、銷售部、銀行、稅務(wù)局等，讓學(xué)生充分體會會計部門各類憑證單據(jù)的來龍去脈及交接手續(xù)，加深學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的理解，通過交叉變換以適應(yīng)不同的崗位，提高實驗的效率和效果。［3］
1.2 實驗內(nèi)容過于狹窄。現(xiàn)在絕大部分實驗教材以工業(yè)企業(yè)作為實驗對象，其他行業(yè)一般都不涉及。這樣安排實驗內(nèi)容，與培養(yǎng)學(xué)生多方面適應(yīng)性的要求是相悖的。
1.3 只實習(xí)會計業(yè)務(wù)，不實習(xí)與此相關(guān)的其他業(yè)務(wù)。這里的“會計”應(yīng)該是一個廣義的概念,它不但包括會計工作而且包括財務(wù)管理等內(nèi)容?，F(xiàn)在的模擬實習(xí)教材只有會計業(yè)務(wù),而沒有資金管理、納稅申報、對外投資、審計、財務(wù)分析、預(yù)算管理等業(yè)務(wù)。這很顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的工作能力。［4］
2.完善會計仿真實驗教學(xué)體系的基本思路
會計仿真實驗教學(xué)體系的建立包括教學(xué)計劃的調(diào)整、教學(xué)大綱的修訂、教材及實驗指導(dǎo)書的編寫、教學(xué)方法（包括備課、講授、展示、輔導(dǎo)、練習(xí)、實訓(xùn)、成績考核和評定等）的改革、仿真實驗室的建設(shè)等系列內(nèi)容。要達到培養(yǎng)學(xué)生做賬、查賬、用賬等三個方面能力的目的，必須按照學(xué)生的能力循序漸進地將實驗分成多個不同的階段，在不同的階段安排不同的實驗內(nèi)容，設(shè)立不同的實驗室。［5］
2.1 設(shè)置手工會計仿真實驗室。該實驗室主要用于階段性會計實驗，如《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》等課程的模擬實驗。實驗的目的是讓學(xué)生運用基本的會計理論和會計方法處理企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完成從原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、成本的計算及會計報表的編制等整個會計循環(huán)過程，這是促使學(xué)生全面掌握會計知識的重要環(huán)節(jié)。在這一過程中,不強調(diào)崗位分工,不強調(diào)過程的系統(tǒng)和完整。每個實驗室配備一套多媒體教學(xué)設(shè)備；為每一個工作臺配備一套實驗用資料，包括實驗教材、實驗用具和實驗材料等。
2.2 設(shè)置會計電算化模擬實驗室。該實驗室主要用于學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、會計電算化課程實驗、財務(wù)管理實驗。本系統(tǒng)擬以某一集團公司為藍本，以集團公司及下屬的子公司作為實習(xí)對象，所以要設(shè)置若干個虛擬企業(yè)，每個虛擬企業(yè)設(shè)置一個實驗室。實驗室可分為工業(yè)企業(yè)實驗室、商品流通企業(yè)實驗室、外貿(mào)企業(yè)實驗室、集團公司實驗室等。在實驗室分別設(shè)置財務(wù)、采購、銷售、財務(wù)、投資、審計、綜合等部門。其中財務(wù)部要設(shè)立若干工作組，每組崗位分別為財務(wù)經(jīng)理、出納、主辦會計、成本會計（集團公司則為管理會計），每個崗位都有明確的職責(zé)和任務(wù)。為每一實驗室配備一套教師控制設(shè)備，以便教師的實時監(jiān)控和指導(dǎo)。同時設(shè)立會計信息系統(tǒng)和兩個網(wǎng)上納稅申報系統(tǒng)(國稅和地稅)。為每一小組配備一套實驗資料，包括實驗教材、實驗用具和實驗材料、會計檔案，以及為了更好地開展工作而準(zhǔn)備的會計、稅務(wù)、金融等方面的法律、法規(guī)、文件等資料，以備學(xué)生查閱。在實習(xí)過程中，每一個學(xué)生按要求分別完成各個企業(yè)、各個會計崗位的實驗內(nèi)容。［4］
2.3 建立一套系統(tǒng)的實驗資料。按規(guī)定程序搜集、整理會計實驗所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。
2.3.1 要解決目前會計實踐重核算、輕審核、輕監(jiān)督、輕分析和不重視管理的現(xiàn)狀，可以在準(zhǔn)備的實習(xí)資料中，有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發(fā)票、違規(guī)提取現(xiàn)金及納稅申報表中故意隱瞞應(yīng)稅所得額等，也可故意設(shè)置一些憑證要素不齊全或手續(xù)不符合要求的資料，如在發(fā)票中大小寫金額不同、報銷憑證中無經(jīng)手人或證明（驗收）人簽字等等。用這些外露或隱含的有問題的資料，去培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、挖掘問題的能力，引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視并及時處理。但針對這一問題應(yīng)謹(jǐn)慎從事，以避免引起誤解（有的學(xué)生對沒有發(fā)現(xiàn)的問題會認(rèn)為是正確的憑證）。這就需要實習(xí)指導(dǎo)教師除具備會計核算教學(xué)經(jīng)驗外，還應(yīng)具有一定的會計分析、會計審核及會計管理能力。
2.3.2 建立一套系統(tǒng)的會計核算原始資料，其中包括一部分不符合要求的原始憑證，在會計專業(yè)本科生完成會計學(xué)原理和中級財務(wù)會計學(xué)等相關(guān)課程后，進行會計核算的簡單處理：填制和審核會計憑證、登記賬簿及編制會計報表。在完成審計學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，再對已完成的核算體系進行審查，從中發(fā)現(xiàn)不合理、不合法或不真實的業(yè)務(wù)，并寫出審計報告。在大四上學(xué)期結(jié)束進入單位實習(xí)前，已完成整個會計學(xué)科體系課程的學(xué)習(xí)，可以要求學(xué)生對前面的會計資料運用所學(xué)的財務(wù)管理學(xué)和管理會計學(xué)知識，對該企業(yè)的財務(wù)決策（籌資方式和投資方向）或企業(yè)的財務(wù)管理進行診斷，提出企業(yè)財務(wù)管理中存在的主要問題。
2.3.3 會計實驗資料應(yīng)是在實際工作資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合加工整理而確定的，要考慮會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)的真實性、全面性、代表性和邏輯性，對企業(yè)供產(chǎn)銷各個階段涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行整理，對一些特殊業(yè)務(wù)根據(jù)其發(fā)展的規(guī)律進行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)。編制一套完整的涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)資料，隨著國家經(jīng)濟政策調(diào)整，會計法規(guī)和會計核算制度根據(jù)國際會計慣例的不斷變更，對實習(xí)資料要不斷進行修改，使其日趨完善。［6］
2.4 提高教師能力和素質(zhì)。教師的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要教學(xué)環(huán)境。在整個實驗教學(xué)過程中，教師起著指導(dǎo)性的作用。改善師資隊伍的狀況，不能片面強調(diào)覺悟和奉獻，而應(yīng)真正建立一種有效機制吸引優(yōu)秀人才成為會計教師，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專業(yè)知識。這種機制應(yīng)包括兩方面：一是從精神和物質(zhì)兩方面吸引高素質(zhì)人才進入高校。二是培養(yǎng)現(xiàn)有會計教師的業(yè)務(wù)能力，更新教師知識。而對從事實驗教學(xué)的教師，除注重其理論水平以外，還應(yīng)注重其實際業(yè)務(wù)的處理能力。除與專業(yè)任課教師一樣要強調(diào)學(xué)術(shù)水平以外，還應(yīng)建立以實驗教學(xué)為主的教師評價體系；鼓勵從事管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的教師在企業(yè)兼職，以便更好地從事會計實驗教學(xué)。鼓勵從事會計實驗教學(xué)的教師獲取“雙師”(講師和會計師或注冊會計師)資格。另一方面作為會計專業(yè)教師，一定要注重繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)財會方面的法律法規(guī)，多渠道了解會計信息，盡可能地尋找機會深入企業(yè)，了解企業(yè)真實的操作過程，并且在每次實習(xí)前做好充分準(zhǔn)備，以保證教學(xué)效果。［7］
參考文獻
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