1.前言
隨著社會經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，企業(yè)對人才的能力也提出了更高要求，目前，許多高校對學(xué)生進行培養(yǎng)時，都是比較注重專業(yè)知識方面的培養(yǎng)，而對于實踐能力方面的培養(yǎng)，則沒有引起足夠的重視，這就使學(xué)生在畢業(yè)后難以在激烈的市場競爭中占據(jù)一定優(yōu)勢。為了促進學(xué)生未來的發(fā)展及綜合能力的提高，本文主要就培養(yǎng)高職經(jīng)管類應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系的構(gòu)建作以下分析。
▲▲2.如何構(gòu)建高職經(jīng)管類應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系
2.1優(yōu)化培養(yǎng)教學(xué)方法
（1）設(shè)立可選實踐教學(xué)項目。理論教學(xué)和實驗教學(xué)的不同在于，理論教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選修自己喜歡的課程，而實踐課則不可以，在實踐教學(xué)中，同一專業(yè)的學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容都是相同的，這并不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。因此，在實踐教學(xué)中，可通過設(shè)立畢業(yè)論文（設(shè)計）等可選項目，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇要寫畢業(yè)論文還是要做畢業(yè)設(shè)計[1]。
（2）設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分。即在第一課堂（課內(nèi)）設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，讓學(xué)生結(jié)合自己的愛好、特長、專業(yè)特點等參加校級以上的科技競賽，或參與企業(yè)事業(yè)單位或教師的研發(fā)及咨詢課題等，以使學(xué)生在創(chuàng)新活動中獲取創(chuàng)新學(xué)分。
（3）增設(shè)綜合性實驗教學(xué)項目。在實驗教學(xué)方面，學(xué)校除了要根據(jù)課程知識點來設(shè)置單項性驗證性實驗項目，還應(yīng)適當增設(shè)對各專業(yè)、各管理環(huán)節(jié)之間進行有效銜接的綜合性實驗項目，如可以企業(yè)資源計劃（ERP）系統(tǒng)為指導(dǎo)，對綜合實驗課進行規(guī)劃，ERP綜合實驗課以ERP為核心，構(gòu)建了跨專業(yè)的實驗平臺，其把波士頓矩陣分析、360 度績效管理、SWOT 分析、平衡計分卡以及五力分析模型等進行有效結(jié)合，每個實驗包括實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗準備知識等方面，從而可使不同管理課程之間實現(xiàn)有效銜接。通過此實驗教學(xué)，可使學(xué)生對企業(yè)的運作流程以及各管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系有一個更全面的了解，從而可使學(xué)生的知識體系更加系統(tǒng)、完整。
2.2完善實踐教學(xué)體系
2.2.1課程實踐
（1）開展單項性實踐，即在各專業(yè)課程之內(nèi)設(shè)置實踐項目時，內(nèi)容形式可多樣化，如小組設(shè)計/策劃、企業(yè)實地考察、軟件演示、案例分析、行業(yè)專家進課堂等，對實踐項目進行設(shè)置時，教師應(yīng)在大綱中對項目的名稱、實踐目的、實踐內(nèi)容、實踐方式、學(xué)時、實踐任務(wù)等進行有效明確，對于具有一定操作性的實踐項目，教師應(yīng)制定相應(yīng)的實踐指導(dǎo)書，以使學(xué)生按照指導(dǎo)書完成相關(guān)實踐。
（2）開展專業(yè)性第二課堂活動。學(xué)校可鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生開展和專業(yè)相關(guān)的第二課堂活動，以使學(xué)生通過游戲、競賽等方式加強對專業(yè)知識及相關(guān)業(yè)務(wù)流程的認識，此外，學(xué)校也可結(jié)合本專業(yè)的具體情況，設(shè)立具有專業(yè)特色的第二課堂活動，并可以社團活動為載體，讓學(xué)生對相關(guān)活動進行自主設(shè)計、組織、評價及管理，從而使學(xué)生的思維能力及實踐能力得到一定增強。
（3）開展課程綜合性實踐。課程綜合性實踐指的是在一門專業(yè)課程學(xué)習(xí)完畢后，結(jié)合本課程所學(xué)到的知識完成一些綜合性的實踐任務(wù)，可通過單獨開設(shè)實踐性課程，如課程策劃/設(shè)計、專業(yè)業(yè)務(wù)軟件模擬等，并讓學(xué)生利用小學(xué)期以集中方式完成相關(guān)實踐，如果學(xué)時要求不多，也可在課程結(jié)束后完成相關(guān)任務(wù)。同樣，如果實踐任務(wù)的操作性較強，教師應(yīng)為學(xué)生制定相應(yīng)的指導(dǎo)書等，以使學(xué)生結(jié)合指導(dǎo)書完成實踐任務(wù)。對于課程綜合性實踐的內(nèi)容，則可結(jié)合專業(yè)的具體情況來設(shè)置，如金融學(xué)專業(yè)可設(shè)置計算機商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券投資技術(shù)分析等，工商管理專業(yè)可設(shè)置商務(wù)談判模擬、會計實務(wù)模擬等[2]。
2.2.2專業(yè)技能實踐
對經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)時，應(yīng)設(shè)計一些和本專業(yè)知識及理論相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)，如可通過開展綜合實訓(xùn)使學(xué)生對企業(yè)業(yè)務(wù)的相關(guān)情況有一定了解，以使學(xué)生的專業(yè)技能及綜合實踐能力得到一定提高，如市場營銷專業(yè)可開設(shè)客戶關(guān)系管理（CRM）實訓(xùn)、ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬等，工商管理專業(yè)可開設(shè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實訓(xùn)、企業(yè)供應(yīng)鏈管理實務(wù)等。
2.2.3校企結(jié)合，頂崗實踐
對于各專業(yè)中的實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)對各專業(yè)目前已有的實習(xí)教學(xué)基地進行充分利用，并加強校企合作，以使學(xué)生有機會進行頂崗實習(xí)，從而使學(xué)生的專業(yè)技能在實習(xí)的過程中得到一定提高。此外，通過頂崗實習(xí)，學(xué)生還能對企業(yè)的實際情況、運營方式、對人才的需求有更進一步的了解，從而可結(jié)合自身實際，不斷提高自身的專業(yè)知識及技能水平，以使自己成為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。
▲▲3.結(jié)束語
實踐教學(xué)體系的構(gòu)建具有一定的復(fù)雜性，且難度也較大，各高職院校對經(jīng)管類應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及各專業(yè)的特點來構(gòu)建相應(yīng)的實踐教學(xué)體系，這樣才能使學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識及良好的專業(yè)技能，從而才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻：
[1]賈縣民.經(jīng)管類應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索2013，（10）：132-133.
[2]徐愛； 高樹風(fēng).經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（07）：136-137.
